新課程下小學語文閱讀能力培養策略探討

李淑萍

摘要：傳統的教學模式教師大多都是將精力放在了提高學生的學習成績上，教師在傳授知識的過程中只注重單方面的講解，降低了同學們對于語文學習的興趣。因此，在教學過程中，教師要將學生的個性充分展現，讓學生從實際的生活中以及教材中進行閱讀。對此，應當以新課程標準為背景，對小學語文閱讀教學予以調整與優化，培養學生良好閱讀習慣與能力。

關鍵詞：新課程;小學語文;閱讀能力;培養策略

一、提高教師對語文閱讀的重視程度

在小學語文閱讀教學當中，教師對語文閱讀重視程度不高是影響學生閱讀能力發展與提升的主要因素之一。因此，想要培養小學生語文閱讀能力，首先需要提高教師對語文閱讀的重視程度。閱讀不能僅僅局限于課堂，相較于課堂閱讀而言，課外閱讀具有比較高的獨立性，也是教師應該重點關注的部分。學校可以通過培訓等方式，讓教師充分認識到提升學生閱讀能力的重要性。從而促使教師注重提高學生課外閱讀量，從而有效提升學生語文閱讀能力，幫助學生更好地理解和掌握語文知識技能。例如：課外書籍種類與數量比較多，小學生本身不具備較強的鑒別能力，所以，教師在開展課外閱讀活動時，需要給學生一個明確的好書、壞書的鑒別標準，引導學生選擇一些積極向上的書籍，例如名人軼事、歷史故事、地理常識、少兒科普等，提升學生的閱讀體驗與能力。

二、加強語文詞句基礎訓練

小學生由于年齡的限制，本身知識水平相對較低，在這種情況下，想要提升學生閱讀能力，還需要注重學生基礎知識水平的訓練與培養。在文章中，往往包括各種段落、句子、詞語等，而想要真正理解文章的意思，了解作者蘊含在文章中的思想感情，還需要對文章中句子與詞句進行有效的理解。教師應該加強語文詞句基礎的訓練，在閱讀過程中，不能抱有應付了事的心態，而應該引導學生去理解，去感受文章的內容。同時，在進行略讀之后，還可以讓學生帶著疑問更深入地進行閱讀，將文章中重要的知識點與語句標記出來，以便理解。通過這種方式，學生的閱讀能力也能得到有效鍛煉與提升。

三、引導學生掌握正確地閱讀方法

語文閱讀方法多種多樣，掌握了正確的閱讀方法，對于提升學生閱讀能力意義重大。因此，教師在開展小學語文教學活動時，還應該注重引導學生掌握正確的閱讀方法，分辨哪些內容需要精度、細讀，哪些內容只需要略讀。教師可以將文章的結構進行分解，然后讓學生進行段落大意的概括，從而更好地了解文章主旨，抓住文章重點。同時，在閱讀過程中，教師還需要引導學生掌握文章的深層含義，對于不理解的地方，可以將其標記出來，以便更好地分析和理解。

例如：在閱讀過程中，教師會可以引導學生找出文章寫作順序、主旨句、重點詞句等，讓學生有序地開展閱讀，掌握正確的閱讀方法，在閱讀過程中，不斷提升自身閱讀能力與技巧。

四、多樣朗讀培養語感

在語文教學中，多樣化的朗讀能夠讓學生提高對語文的學習效率，但是在實際教學中，教師的教學方法是比較單一的，教師總是一味的運用一種教學方法，學生也只能跟著教師的思路來學習語文知識，學生也是草草了事，語文的閱讀能力就會降低。由于新課改的影響，朗讀教學又一次回到語文教師的視野中。中低年級小學生正處于認知中國漢字的啟蒙階段，是提高學生朗讀能力的關鍵階段，由此可見朗讀的重要性。對于需要情感朗誦的課文，本質就是學生講出作者的心聲，學會運用作者的寫作手法，并且展現出作者應用的風范。

五、閱讀教學從培養學生的學習興趣做起

俗話說學習離不開學習興趣，對于小學語文的閱讀教學更是如此。要想學生從心理上接受閱讀教學，就需要在教學中不斷培養學生的學習興趣。教師要想在閱讀教學中激發學生的學習興趣，就要與學生的心理認知相結合，尋找出學生感興趣的教學方法來。在教學中培養學生對閱讀的學習興趣，比如說在閱讀教學中可以適當地引入多媒體教學，將閱讀與圖畫、聲音這類易于被學生直接接受的感官信息相結合，讓學生在聲音和圖畫中去想象，去思考，不僅能達到很好的教學效果，也能讓學生置身于閱讀情境之中，獲得不同的閱讀情感和閱讀感受，豐富學生的思想情感和人文素養的培養。當然，對于學生閱讀興趣培養的教學方法應該是不拘于形式的，只要是能夠促進學生提升閱讀興趣，并且能夠達到閱讀效果的教學方法，教師都應該在教學中進行大膽地嘗試和創新，進行合理地引用，才能讓興趣真正成為促進閱讀教學的動力。

六、課上學習與課外閱讀緊密結合

閱讀教學應該不僅僅在課堂上，也應該在課外的生活學習中，通過課內課外的相互結合，不斷促進學生對于閱讀意識的形成。課內閱讀能夠促進學生定向情感的培養，課外閱讀能夠擴大學生的閱讀面，開闊學生的眼界，不斷培養學生的學習興趣。在教學中，教師可以針對學生的興趣愛好推薦適合學生閱讀的書籍，或者也可以是能夠被學生接受的經典書目散文、詩歌等閱讀書籍，書籍的內容不一定是與教材有關聯的，只要是對學生閱讀的有促進作用的題材都應該被教師所收藏。讓學生在自主閱讀的過程中，不斷感受閱讀的重要性以及自己知識視野的提升，真正從心理上喜愛閱讀。因此，教師要定期組織學生進行閱讀交流，或者讓學生針對閱讀內容進行專題評論，或者鼓勵學生根據閱讀內容進行辯論，又或者讓學生分享閱讀心得。這種交流方式不但有助于形成良好的學習氛圍，同時也激勵著學生對閱讀文章進行積極地思考與評價，通過這種方式，激發學生的學習興趣。

七、注重學生良好閱讀習慣的培養

在閱讀教學中引導學生養成良好的閱讀習慣，能使閱讀更加省力、高效，達到事半功倍的效果，也有利于學生日后的閱讀學習。在日常的閱讀教學中，對于學生閱讀習慣的培養可以從發揮想象開始，即在閱讀文學作品時，要讓學生看著文章標題，先不要急于進行閱讀，而是進行猜想文章會寫些什么，可以進行大膽想象。由于小學生的想象力很豐富，教學的關注點應該落在大力發掘學生這方面的優勢上。在閱讀過程中要求學生將不懂的字詞或者段落標記下來。在閱讀教學中也要促進對學生良好的閱讀衛生習慣的培養，這有益于學生的身心健康。比如，教師可以對學生強調閱讀時要有正確的坐姿，提醒學生不要躺在床上讀書，讀書時眼睛和書本的距離要適度，不要讓學生養成邊讀書邊做小動作的陋習，這類閱讀習慣應該從小培養，有利于以后學生的閱讀學習。

結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師在實際教學中要更加重視對學生閱讀能力的培養，在閱讀教學中要不斷進行方法和理念創新，采用與文章實際內容相符的教學方法，最大限度地激發學生的閱讀熱情。另外，教師還要重視學生課外閱讀能力的培養，引導學生正確地選擇課外讀物，擴大知識面，提升語文的綜合能力。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）.