淺談在小學數學教育中創新教學藝術的策略

林海峰

摘要：伴隨著新課改的不斷進步，我們對于小學數學教學也提出了一些新的要求。為此小學數學教師需要積極探索出一些小學數學教學的策略和新的模式，有效的滿足當前小學生數學學習的需求，提升小學生的數學素養。為此我們在教學中一定要結合實際情況，使我們小學數學教師在教學中能夠有所突破和創新。下面我們就創新教學進行分析和解讀，為創新教學提出一些個人的意見和看法。

關鍵詞：小學數學;創新教學;數學教學

目前素質教育已經得到了全面的推廣。我們小學數學教學也取得了一定的成績，但是因為受到了應試教育的影響，使得部分教師在思想上還沒有完全的轉變，讓學生的學習能力和發展受到了一定的限制。教師在課堂中很容易忽視學生思維的發展，沒有著力關注學生的創新能力。即便有些學生具備了創新思維及能力，也被教師的“官方語言”或者是教學模式所消耗殆盡。為此我們要針對小學數學開展創新教學，通過創新教學真正的培養小學生的創新能力和發散思維，下面將展開詳細的闡釋。

1 為學生創設趣味化的教學情境

在我們傳統的數學課堂中，我們教學的模式是相對單調的。數學課本中蘊含了大量的信息和數學理論概念，由于內容的單一性和不活躍性，這些都阻礙了學生對于數學的全面認識，讓學生覺得數學學習非常的枯燥。為此我們的創新教育要能夠圍繞課本中的重點知識為學生創設相應的教學情境。在我們的教學過程中如果我們能夠讓學生處于一種有吸引力的情境中，那么他們的主動能動性會得到很好的提升。這就要求教師設計的教學內容要有趣味性和探索性，讓學生能夠在老師創設的情境下自由的進行學習。同時我們的教師還要善于結合學生實際，為學生創設相應問題，借助問題來激發學生的好奇心，這對于培養學生的創新力有著重要的意義。

例如我們在學習人教版小學數學四年級上冊關于速度行程時間問題時，為了能夠提起學生學習的興趣，在課堂開始前我們可以通過一些出行的交通工具（陸海空）作為課堂的導入部分，在后面的習題練習中，我們的教師可以結合學生的實際進行問題的創編：小強每天都會晨練，每一次跑5千米，速度是80米/分，那么他每天大概要跑多久呢？通過這樣一個問題，學生會積極的投入到習題的計算中，通過這一個情境和問題的創設，我們激發了學生的求知欲望，也讓學生對這部分知識進行了鞏固。

2 構建互動型課堂，激發學生的創新意識

在我們創新教學中，我們必須要尊重學生的主體性，教師的教學要以學生為中心，為此要能夠建立和諧、民主、平等的師生關系，在這樣的環境下學生才能暢所欲言，才能夠更加主動的展開知識的探究，創新意識也才會被喚起。首先我們要能夠為學生建立一個樂學的環境，只有給學生營造出一個輕松地環境，我們的學生才能夠打開自己的思維，把課堂變成一個自由馳騁的天地。為此教師可以在課堂中通過講故事或者是利用多媒體播放動畫的形式進行教學，而這也是培養學生創新意識的第一步。其次我們要引導學生敢于猜想和質疑。

例如我們在學習人教版小學數學四年級上冊平行四邊形和梯形時，我們可以根據我們已經學習的知識對未來要學習的內容進行猜想。比如讓學生猜想能不能將平行四邊形拼貼成我們以前學過的一個圖形，然后讓學生動手嘗試將平行四邊形進行拼貼，進而讓學生來計算平行四邊形的面積，并使用字母表示出來。在這個基礎上很多的學生都開始了積極地嘗試，然后教師可以帶領大家一起進行推導，讓學生在整個過程中體驗到成功的樂趣。因此我們發現通過引導學生去猜想，我們激發了學生的思維，讓學生具有了主動猜想的意識和勇氣，學生在這個過程中創新力也自然得到了提升。

3 評價體制的創新

在教學中評價也是一個非常重要的環節。而評價的形式和方法是多種多樣的。教師可以通過學生的作業進行書面評價，也可以在課堂中進行口頭評價，評價不僅僅是教師對學生評價，也可以是我們的學生評價我們的教師，同樣也可以引導學生相互之間進行評價，同時評價的內容可以是學生的習題情況、考試成績，也可以是學生課堂中的表現等等，但是不管是什么樣式的評價，我們都希望能夠做到評價體制的創新。比如我們想看一個教師他的教學設計是否具有創新性，課堂中是否關注到了學生的主體性，在教學中是不是根據實際情況安排教學的方法，這些都是目前創新性評價的體現。對于評價學生，我們則需要看這個學生學習過程的表現，在當前的課堂中我們鼓勵教師使用激勵性的評價，但要能夠保護我們學生的自尊心，這樣他們在學習上才會表現的更加積極，才能夠具備不斷創新的欲望。

4 結語

總之，伴隨著新課改的深化，我們的數學課堂需要有所創新，要讓我們的數學課堂變得充滿探索性和趣味性，能夠培養學生對于學習數學的興趣，同時使用創新教學來培養學生的創造力。在小學的數學教學中我們要為學生積極創設教學情境，喚起學生對學習數學的欲望和興趣，要能夠靈活運用相應的教學方式，鼓勵學生大膽猜想，提升小學生的數學素養。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省松原市長嶺縣新安鎮中心小學）