中學足球課引入游戲教學法的有效策略

張世緣

摘 要：在中學成長階段，學生的身體發育進入飛速成長與定型時期，需要借助科學的運動訓練來優化自己的身體素質與體能水平，以便進一步優化中學生的身體健康，使其以更好的狀態去學習、去生活。其中，足球運動能夠調動學生全身的肌肉群，切實優化中學生的身體發育，已經被列入中學體育學科的基本項目，能夠很好地豐富中學生的運動機會，完善學生的身體素質。本文將以游戲教學法為基礎，從借助游戲活動導入新課，抓住學生注意力；借助游戲活動拓展足球訓練形式，完善中學生的運動情緒；借助多元游戲組織差異性足球訓練，保證足球教學面向每一個學生；挖掘足球游戲的隱性資源，優化中學生的運動品質四個角度來分析中學體育教師應該如何以游戲教學法組織足球訓練。

關鍵詞：中學體育；游戲教學法；應用策略

游戲教學法是隨著“寓教于樂”理念的廣泛普及而形成的一個教學方法，是指通過游戲來呈現學科知識的一種教學方法。在實施游戲教學法時，教師需要同時考慮足球游戲的娛樂性與教育性，過于偏頗其中一方，都會嚴重影響中學生的運動情緒與狀態。比如，如果中學體育教師過于看重足球游戲的娛樂性，忽視了足球游戲與足球運動的關聯點，那么學生雖然可以玩得開心、快樂，但是卻難以通過足球游戲而掌握更多的足球運動技能。但是，如果過分強調足球游戲的教育性，反而降低了游戲活動本身的趣味性，那么也難以實現激趣教學，影響了游戲教學法的時效。因此，中學體育教師必須要根據足球運動的實際需求來實施游戲教學法。

一、借助游戲活動導入新課

課堂導入是指一節課的開端與起點，中學生需要在合理的課堂導入刺激下自覺進入學科學習狀態，否則將會在無形中浪費課堂教學時間。常規的中學體育教師并不重視課堂導入，導致學生呈現了懶散、消極等不良學習狀態，難以愛上足球運動。對此，中學體育教師可借助游戲活動導入足球教學，在課堂開頭就牢牢抓住學生的注意力。

就如在教導學生學習“腳內側踢球”運動技巧時，筆者就設計了一個“打保齡球”的游戲活動，提前在瓶子中裝滿沙子，按照“保齡球”比賽規則擺放瓶子，鼓勵學生用腳踢向瓶子，最終踢到瓶子數量最多的學生獲勝。在課堂導入環節組織足球游戲讓本班學生感到十分興奮、快樂，而且學生們也積極商討了足球的著力點、踢球角度、踢球力度等等，為后續的“腳內側踢球”學習做好了準備。

二、借助游戲活動拓展足球訓練形式

每一種技能的形成都需要通過豐富的實踐檢驗，足球運動能力尤其如此，需要中學體育教師根據中學生的運動水平來組織豐富多彩的足球教學，逐步完善中學生的運動水平。然而，枯燥、單調的足球技能訓練很容易消磨掉中學生的運動興趣，所以中學體育教師要通過游戲活動來保護與培養中學生的運動興趣，促使學生自覺參與趣味性的足球訓練，全面保護中學生的身心健康。

就如在“運球”技能教學中，筆者就設計了一個“爭搶”游戲，即中學生以6人為一組，每個小組有一個球，兩組分別對抗，避免對方射入球門，同時要利用“運球”技巧將本小組的足球射入對應的球門中。這個足球游戲改變了學生獨立多戰的常規狀態，使其在集體榮譽感與責任感的驅動下全面參與了“運球”訓練。另外，由于中學生的好勝心很強，不會輕言失敗，所以他們如果不能在體育課堂上取得游戲勝利，那么很可能會在課后自主展開運球練習，與同伴反復回顧運球技巧與游戲作戰策略，通過“復盤”來分析本組成員運動能力的不足與弊端。如此一來，中學生便實現了自主練習、自覺運動，很好地突破了足球教學的時空限制。實踐證明，用游戲來代替常規的足球訓練活動，能夠很好地激發出學生的運動興趣，促使學生積極參與足球訓練，形成良好的運動自覺意識。

三、借助多元游戲組織差異性足球訓練

在中學體育教學中，學生是足球運動的參與者與受益者，教師需要針對學生需求來設計相應的足球教學活動，游戲教學法也是為了進一步激發出中學生的運動情緒而出現的一種教學方法。但是，我們不得不承認的是，中學生的身體素質發育情況并不一致，而且每個學生都有自己的運動優勢，我們難以用統一標準去約束學生。對此，中學體育教師要設計多元化的足球游戲，利用層次化的足球運動項目來組織足球訓練，確保每一個中學生都能積極參與游戲化的足球訓練。

就如在“腳內側接地滾球”一課教學中，學生們就要注意學會用身體正面接球，然后將腳尖正對著足球，膝關節彎曲，進而靠著大腿外展力量與腳底力量來完成接球動作。在本課教學中，筆者設計了一場足球對抗比賽，引導學生模擬正規的足球比賽活動，在模擬游戲中感受腳內側接地滾球的應用方式。但是，這個足球技巧對學生的身體平衡能力、反應能力等要求較高，所以筆者并不會要求所有的學生在本節課內內化這一足球技巧，而是鼓勵學生在小組內客觀分析本組成員的足球運動水平，合理分工，進而借此參與足球比賽訓練。為了保證足球游戲的公平性，筆者還主動調整了各個小組內的性別比例，因為多數女同學的足球運動能力低于男同學，確保每個游戲小組的足球運動水平保持一致。另外，足球游戲形式多樣，為了保證足球游戲對中學生的吸引力，筆者還會鼓勵學生自主設計足球游戲，然后將從中選擇可行的足球游戲，由此豐富學生的游戲體驗，使其愛上足球課。

四、挖掘足球游戲的隱性資源

在中學生的成長道路上，學生們勢必會因為人生經歷不足而產生一些人生困惑，而且學生的成長之路是不可能一帆風順的。當學生遇到困難與挫折，或者產生人生迷茫的時候，如果他們的心智足夠堅定，價值觀比較正面，那么他們便能以積極、客觀的態度來迎接人生挑戰，還能憑借永不放棄的毅力來突破自己的底線，從而實現健康成長。其中，足球運動本身就蘊含著豐富的體育精神，很值得學生學習與效仿。因此，在組織足球游戲教學改革活動時，中學體育教師要有意識地挖掘足球游戲的隱性資源，結合學生的游戲表現來確定具體的人格指導方向。

就如在一次足球對抗訓練中，筆者設計了一個“碰撞游戲”，即學生需用雙腿夾住足球，學生兩兩一組，通過肢體碰撞來使得對方的球滾落到地面，但是不可用手觸碰足球。在游戲開始之前，筆者反復強調了規則的重要性，告訴學生一旦違反了游戲規則，那么則會被取消游戲資格。這就對中學生產生了一定的行為約束作用，有利于培養學生的紀律意識，使其懂得競技精神。但是，在游戲比賽活動中，有幾個學生依然沒有控制住自己的雙手，一旦足球有掉落傾向，便會不自覺地用手調整足球的位置。面對這一問題，筆者會及時中止游戲比賽，要求違反游戲規則的學生退出游戲。另外，還有幾個學生由于求勝心切，枉顧了同學之間的友誼，忽視了對方的身體健康，在碰撞對方身體時使用了蠻力，嚴重損傷了對方的身體健康。對此，筆者不僅會立即對學生進行緊急救護，還會嚴厲批評使用蠻力與“陰招”的學生，告訴他們游戲的前提是娛樂、是友誼第一，最重要的并不是比賽成績。如果一味追求勝利而失去了做人的底線，那么則違背了足球游戲的精神。在筆者的教導下，這個學生流露出慚愧的情緒，也向受到傷害的學生道歉，主動承擔起了照顧同伴的職責，表達了自己的關懷之情。

總而言之，游戲教學法是中學體育教師實施趣味性教學改革的一個基本措施，能夠很好地培養中學生的足球運動興趣，促使學生主動接受足球訓練，使其養成終身運動的健康生活意識。因此，中學體育教師要積極設計與組織足球游戲，讓更多的學生愛上足球，愛上體育。

參考文獻：

[1] 張輔意.中學足球特色教學方法研究[J].成才之路，2018（08）：65.

[2] 胡朝軍.足球教學中足球游戲應用研究——中學足球教學為例[J].當代體育科技，2017，7（11）：47-48.

（作者單位：遼寧財貿學院）