基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建反思

韋桂挑

摘 要：核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更加注重學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，為了構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師需要明確認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，提出了自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建反思

引言：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，灌輸式的教學(xué)法不僅容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的同時(shí)，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化教育理念，根據(jù)教學(xué)的具體情況和學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)自身的教學(xué)手法和方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，增加課堂活躍度的同時(shí)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，全面實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

1.教學(xué)形式單一

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維能力要求非常高。但是在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，一味注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與掌握，單一的教學(xué)形式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教學(xué)模式落后

新課改中要求教師將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，從中獲取更多知識(shí)。但就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師慣于采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的教學(xué)地位，主觀能動(dòng)性和教學(xué)主體性得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在新課程改革的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在以生為本的理念之下，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的健康綜合發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《余弦定理》的時(shí)候，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，如在三角形中，當(dāng)A角為90°的時(shí)候，最長(zhǎng)邊，當(dāng)A角不等于90°的時(shí)候，邊長(zhǎng)a2與b2+c2的大小是什么關(guān)系？而當(dāng)A角大于90°或小于90°的時(shí)候，a2與b2+c2的差值是什么？等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索和研究，從而能夠深刻領(lǐng)悟其中的概念性知識(shí)，并加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而有效提升學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，閉門造車是不管用的，教師需要在課堂教學(xué)中，注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。基于此，高中數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，還能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識(shí)，轉(zhuǎn)化成直觀形象的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的同時(shí)，提升學(xué)生的抽象思維能力、自主探究能力等，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的形式，如通過(guò)播放考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)動(dòng)物化石的視頻，為學(xué)生講述專家們?nèi)绾卫煤瘮?shù)知識(shí)計(jì)算化石中所含的一種微量元素，來(lái)判斷動(dòng)物年代的。以視頻故事的形式，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.重視個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生之間存在個(gè)體差異是必然的，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視并尊重學(xué)生之間不同的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，然后再組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探討，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而在有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的弊端，在堅(jiān)持以生為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、運(yùn)用信息技術(shù)、重視個(gè)體差異等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張小彥.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：42.

該文為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐性教學(xué)研究》（批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)[2019]4號(hào)），立項(xiàng)編號(hào)：2019B145的研究成果。