高中數學信息化教學原則及相關教學方法

徐強

摘 要：如今科技發展日新月異，信息技術得以廣泛運用，我們高中的教學模式也應該作出相應的改變。在高中教學中信息化教學越來越重要，而數學知識由于比較抽象籠統，為使學生更加便利地接受知識，更應在高中數學教學中合理采用信息化教學，但是在信息化教學中，我們也應遵循一定原則，并在相關原則基礎上實行優化教學策略。

關鍵詞：高中數學;信息化教學;優化教學策略

為適應時代需求，如今的教育理念與教育方式也應做出改變，適當實行信息化教學。但是在實行信息化教學的同時，也要遵循一定的原則，但是很多老師對信息化教學原則不甚了解，從而導致無法實行相關的教學策略。對此，本文對高中數學信息化教學進行了闡述，提出了相應的教學策略，為大家提供參考。

一、高中數學信息化教學原則

信息化教學的目的是為了方便老師解決以往傳統教學模式無法解決的問題。所以在實行高中數學信息化教學的過程中應該以突顯教學有效性為主要原則，利用信息化教學將比較抽象籠統的數學知識轉變為使學生更容易理解的相關形式。另外在教學過程中，老師可以借助信息技術對知識重點進行著重講解。此外老師還應意識到，學生的學習能力不同所擅長的內容也不同，所以在實行信息化教學的過程中，老師還要盡量讓所有學生適應信息化教學模式，適當對學進行分組教學，針對不同學生設立不同的教學目標分解，進行相關的優化教學。

二、合理利用信息化教學，提高高中數學教學效率

數學知識比較抽象，若想讓學生更好的理解較為抽象的知識，老師可以適時采用信息化進行教學，以便學生能夠更加便利地理解數學知識。同時在教學過程中，有些圖像繪畫較為困難，為節約時間，為提高學習效率，老師可以采用多媒體手段，在短時間內，將圖形繪制好，并加以相應的圖例解說，以便學生更加便利的了解相關知識。

例如老師在講解《不等式》的相關內容時，老師可以設置相關題目，綜合過往知識利用多媒體進行教學。例如，設 f （a） 是定義在 （ 0， + ∞ ） 上的單調遞增函數 ，且對定義域內任意 a、b ，都有f （a ·b） = f （a） + f （b） ， f （ 2） = 1，求使不等式 f （a） + f （a - 3） ≤ 2成立的 x 的取值范圍。對于這類比較抽象函數求解是學生在剛剛接觸函數時比較困難的學習內容 ，解題的關鍵需實現三種轉化：? 將函數值間的不等關系轉化為自變量間的不等關系;根據函數的單調性定義只能比較兩個值的大小 同時還需要需轉化為某自變量的函數值 ，從而建立關于a的不等關系 ，求解相應的范圍，如果只是單純地口述，不僅單調，而且不利于學生記憶，所以老師可以采用信息化教學，通過多媒體繪制相應圖像，展現轉化過程，使學生更直觀的了解相應的知識，同時鍛煉學生的數學解題能力，進而培養他們的自信心。而最適合使用信息化教學的莫過于《指數函數和對數函數》這一章節，老師可以對lgx的圖像進行變式，通過信息技術直觀地向同學們展現轉換的過程，通過改變對數函數的底數，依靠相應的信息技術繪制出相關圖像，使學生更快的理解相關知識，并增強他們的數學運用能力。以此通過合理利用信息化教學，提高高中數學教學效率，達到優化教學策略的目標。

三、合理構建評價性體系，鞏固高中數學教學成果

目前，高中數學信息化成果不佳的主要原因是由于相關學校并沒有根據學生的情況建立合理的評價性體系，致使學生及老師的信息化教學成果得不到鞏固。有許多學校的評價性體系甚至還是采用傳統的評價模式，所以若想解決這一問題，就必須及時的建立合理的信息化評價體系明確相應的評價標準，并且不斷在實踐中將評價體系逐步完善，同時適當進行分層教學，鞏固高中數學教學成果。

例如老師在進行《數列》的相關教學時，老師可以針對不同的學生，設立不同的教學目標分解。對于基礎較為薄弱的學生，老師可以監督他們背誦相關公式，并進行日常默寫，鞏固學生的基礎知識;而對于基礎一般的學生，老師可以結合相關概念設立一些簡單的問題，提高學生知識運用能力，比如現得知一等差數列，S4=4S2，a2n=2an+1求an學生們經過計算得出an的通項公式為2n-1。而對于基礎較好的學生，老師可以進行相應的知識拓展，如已知an=n+2，bn=2an-2+n，求bn的前十項和。最終求bn=2n+n前十項和為2101。老師要及時把握學生動向，對每一名學生的學習情況了然于胸，并設立一定的獎懲制度，使學生能夠客觀評價自己，同時老師也應該多鼓勵學生進行交流，活躍課堂氛圍。可以采用微課等方式從課前，課中，課后三個方面監督學生，并對學生的學習過程進行準確的記錄，及時統計學生的出勤情況，以及課上互動，討論等學習情況。同時老師也可以利用信息技術的力量，對學生進行合理的小組劃分小組，設置相應的學習任務，并設立明確的考核目標，同時建立微信群組，將相關信息及時發布，以便學生能夠隨時隨地查看，同時老師還要適當進行量化排名，使學生準確掌握自身的學習情況。以此通過合理構建評價性體系，鞏固高中數學教學成果，達到優化教學策略的目標。

綜上所述，在實行高中數學信息化教學的過程中應該以突顯教學有效性為主要原則，利用信息化教學將比較抽象籠統的數學知識轉變為使學生更容易理解的相關形式。在此原則基礎下，合理利用信息化教學，變數學抽象為具象，提高高中數學教學效率;合理構建評價性體系，適當實行分層教學，鞏固高中數學教學成果，達到優化教學策略的目標。

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