小學生數學學習興趣培養策略探究

趙春禹

摘 要：小學是整個教育教學體系的基礎階段，針對小學生開展數學教學工作的時候，一定程度上培養增強學生數學學習興趣要比傳授基本學科知識重要，因為只有讓學生愛上數學、樂于學習數學，才能夠促使他們在當下及以后主動積極參與到相關學習活動當中。由此，平時工作中，小學數學教師就應該花費部分精力研究諸多有益培養措施，益于學生慢慢增強數學學習興趣。

關鍵詞：小學數學;學生興趣;培養策略

從實際情況來看，小學階段學生普遍對數學學科沒有太大的興趣，更愿意學習其他文科類的科目，而主要影響因素是多方面的，其中就包括：數學知識學習難度較大、數學教學活動缺乏樂趣、學生數學學習信心不足等等。基于以上所述，每一個小學數學教師都需要認識到問題的嚴重性，著力研究總結靈活有效措施，從而一一消除上述阻礙因素，為學生創設一個更加優質而輕松的學習環境，這樣學生們自然就可以在有效學習中慢慢增強數學學習興趣，最終高效完成既定學習任務的同時順利促進自身數學綜合能力大幅度增強。

一、加強直觀演示，降低數學知識學習難度

在實際學習活動中，很多小學生會感覺數學知識很難，無法快速領會相應深刻原理，而這主要歸咎于數學知識抽象性特點。面對這一情況，小學數學教師需要重點予以關注，進而引入直觀演示措施，以有效降低數學知識難度，將學生們的積極學習興趣充分激發出來，助力優質教學。

例如，在課堂上為學生講解《位置與順序》部分數學知識的時候，我并沒有單純以語言解說形式幫助學生學習前后、左右、上下的基本含義，物體位置確定方法等，而科學借助了計算機等多媒體設備。具體如：在為學生講解“前后”這一概念的時候，我配合播放了一段學生賽跑短視頻，以引導學生仔細觀察其中每一個學生的位置，益于學生形象理解相關知識內容;解說“左右”這一位置關系的時候，我為學生們展示了一幅學生上課時的教室三維動態圖畫，益于學生迅速了解左右位置是怎樣確定的等等。在上述教學過程中，由于借助了多媒體直觀演示手段，我就在一定程度上化解了數學知識的抽象性，降低了數學知識學習難度，因此學生們的數學學習興趣也就慢慢得以增強，進而積極參與到了學習活動當中。

二、組織動手活動，強化學生快樂學習體驗

一般情況下，學生如果總是在一種枯燥乏味的環境中學習數學知識，那么他們的學習興趣勢必將慢慢被消磨掉，最終甚至產生厭學心理，嚴重阻礙其自身數學綜合能力發展。據此，實際開展小學數學教學工作的時候，教師們就可以根據教學內容經常組織學生參與動手活動，益于學生在充分發揮主體作用的過程中獲取快樂學習體驗，以有效增強數學學習興趣。

例如，在數學課堂上引導學生學習《有趣的圖形》部分數學知識的時候，我并沒有局限于理論講解這一方法途徑，而在此過程中選擇恰當時機組織學生們進行了幾次動手操作活動。具體如：在課堂一開始我沒有立即為學生講解課本知識，而先交給了學生一項動手任務，即每一個學生需要用彩筆在白紙上畫出自己所認識的所有圖形，并在旁邊標注圖形名稱以及相對應的生活事物，接著在引導學生就此進行一定討論活動之后就導入了新課內容;在課堂講解活動告一段落之后，我就將學生們劃分到了不同的小組，同時為各個小組提供了一個七巧板，鼓勵學生在互相討論中拼出一個個我所講的圖形等等。在此引用動手策略所進行的課堂教學過程中，幾乎所有學生都充分體會到了積極學習數學知識的樂趣，而不再覺得學習數學知識是一件枯燥的事情，由此其學習興趣自然隨之迅速增強，為自身數學能力發展增添了動力。

三、重視激勵表揚，提高學生知識探索信心

在以往小學數學教學工作中，很多教師都信奉“嚴師出高徒”這一理念，因此在課堂上極少稱贊學生而總是直接指出學生錯誤并對他們進行批評指正，然而這樣的做法顯然是缺乏科學性的。因此，小學數學教師需要加強對激勵表揚活動的重視，不斷給予學生知識探索信心，從而有效促進學生數學學習興趣提升。

例如，在數學課堂上帶領學生學習《加與減（一）》部分數學知識內容的時候，具體講解過程中，我不僅會客觀指出學生學習行為當中的不足，同時也會積極尋找學生表現出的亮點，并給予適用表揚與鼓勵。具體而言，有時候我會發現某一個同學可以快速從生活情境中提煉出數學計算式子，擁有良好的數感，而當下我就會給予此學生充分鼓勵與表揚，如“你非常厲害，加油！”;有時候我會發現某一同學做練習題的時候，只要是會的題目，都能解出正確答案，幾乎沒有失誤，就此，我也會給予表揚，如“你真的非常細心，值得別人學習！”等等。久而久之，學生們就可以在我的不斷肯定中逐漸擁有強烈的知識探索自信心，進而以此為驅動有效增強對整個數學學科的興趣，最終順利增強數學綜合素養。

總之，在小學階段數學教學過程中，培養學生興趣是一項至關重要的工作，其決定著以后的教學活動是否可以順利進行。因此小學數學教師就需在此方面投入大量研究精力，從而借助豐富優質措施給予學生科學指引，有效促進學生數學學習興趣穩步提升。

參考文獻：

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