教學反思在初中數(shù)學教學中的作用

李青

摘 要：教學反思要求教師結(jié)合教學的實際情況，對自身教學情況進行總結(jié)和改進。在初中數(shù)學教學中，筆者借助反思性教學實踐，更加清晰的認識到了教學中存在的問題，不斷反思自身的教學行為，與此同時更有效的學習數(shù)學教學理論體系中的教育理論知識、專業(yè)內(nèi)容和數(shù)學教學方法。

關(guān)鍵詞：教學反思;數(shù)學教學;教學行為

教師結(jié)合自身的教學實際情況，針對教學中普遍存在的現(xiàn)象與學生個體或班級的水平進行相關(guān)的教學反思，在教學中是十分重要的環(huán)節(jié)。對于受應(yīng)試教育影響嚴重的數(shù)學教學來說，數(shù)學教師的教學反思任務(wù)更是重上加重，筆者作為初中數(shù)學教師，結(jié)合自身所教班級與學生的教學實際情況，常常對自身的教育教學行為進行相關(guān)反思，這種習慣的養(yǎng)成，幫助筆者在教學成績的提高方面取得了一定的喜人成果。在下文中，筆者結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，對教學反思在初中數(shù)學教學中的作用進行淺顯的論述。

一、通過教學反思改進教學方法

興趣是學生最好的教師，而作為一個好的教師應(yīng)該掌握提高學生對學科學習的興趣的方法。在應(yīng)試教育的影響下，初中數(shù)學教育的教學成為了一種機械的灌輸模式，其中大部分趨于記憶的學習內(nèi)容都被數(shù)學教師機械的采取灌輸給學生或強制學生背誦記憶的方法。這使得本就有些枯燥繁瑣的初中數(shù)學教學變得更加機械，甚至給數(shù)學教學附加上了一種特定的文科屬性，這種“死記硬背”的初中數(shù)學教學讓學生喪失了對數(shù)學學習的興趣，導(dǎo)致學生課上容易分散注意力的現(xiàn)象在初中數(shù)學課上出現(xiàn)的頻率居高不下，初中生的學習效率、學習成績長時間得不到有效的提高。初中生正處于學習習慣塑造的重要階段，初中數(shù)學教師應(yīng)及時看到這種現(xiàn)象的存在，并針對這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因——教師的教學方法進行教學反思，在反思中改進自身的教學方法。

例如在勾股定理的課程環(huán)節(jié)上，筆者對長久以來的教學方法進行反思，看到了要求勾股定理的強制背誦在對初中學生的實際應(yīng)用中得到的學生狀態(tài)反饋和記憶情況均不理想，這推動筆者開展了結(jié)合實際情況的教學反思。在教學反思中，筆者針對自身的教學方法進行了相關(guān)改進。改進后的勾股定理課程中，筆者改變傳統(tǒng)的灌輸方式，而是以引導(dǎo)者的身份給出問題，讓學生以小組討論的形式圍繞勾股定理的問題展開討論，這種方法不僅活躍了初中數(shù)學課堂上的教學氛圍，還讓學生自發(fā)的參與其中，在互動中提高了學生對數(shù)學的學習興趣，在討論中解決了學生對勾股定理常常難以理解的問題，順其自然的完成了課程的傳授。教學方法的改變，不僅有效的培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的學習興趣，還提高了學習效率，有效的利用教學反思使教師教學方法得到了有效的改進。

二、通過教學反思做好教學設(shè)計

教學設(shè)計要因人而異，初中數(shù)學是對學生各方面能力的培養(yǎng)與甄選，這就更要求初中數(shù)學教師在教學反思中針對學生或班級的不同程度來做好教學設(shè)計。初中數(shù)學的教學差別于語文、英語最重要的就是它對于學生各方面的能力都有所要求，如空間解析能力、思維能力的要求，這就從學生自身能力上決定了在數(shù)學學習中學生之間會產(chǎn)生差距。初中數(shù)學教師應(yīng)該在教學中看到因?qū)W生自身能力所造成的學習差距，并在教學反思中及時針對這種差距，設(shè)計好教學目標。

學校的分班模式通常是按照學生的學習水平進行布置的，所以在教師的所教班級中，班級的學習能力也是有差距存在的。例如在函數(shù)的學習中，重點班的學生就能憑借自身學習能力快速的理解函數(shù)的定義，而普通班級的學生就需要一定的理解時間才能解決問題。筆者在教學反思中針對班級的不同學習水平，嘗試制定符合各班情況的學習計劃，摒棄“一視同仁”的教學目標設(shè)計，而是因材施教的制定適合不同學習水平的學習計劃，如在重點班中適當?shù)募涌旖虒W進度，將教學目標放在學生對于函數(shù)的知識拓展上，在普通班級則控制講課速度，著重于學生對函數(shù)基本知識的鞏固上。教學設(shè)計的因人而異，不僅僅適用于班級與班級之間，教師還應(yīng)細分到班級中的個人之中，要在教學反思中看到學生個體的學習水平理解能力，根據(jù)個體制定相應(yīng)計劃給予符合個人的合理指導(dǎo)。

三、通過教學反思生自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)，個人的教學魅力從教學層面來說，是學生愛上學科的具體媒介。初中生群體正處于成長階段，由于沒有具體的社會實踐經(jīng)驗，他們待人接物的處事方式往往來源于自身的第一感覺，因此初數(shù)學教師的個人魅力與教學素質(zhì)便是初中生對初中數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣的第一媒介。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式里，數(shù)學教師一味追求學生成績的提升，采取灌輸式的教學，讓本就枯燥乏味的數(shù)學教學變得更加單一。

為了改變傳統(tǒng)的枯燥課堂，筆者在自我反思中進行自我素質(zhì)的全方位提升，努力提高自身魅力。筆者嘗試在初中數(shù)學的課堂中加入一些趣味性的話題或拓展性的知識延伸，例如在勾股定理的講授中，筆者在注意到學生精力明顯出現(xiàn)分散現(xiàn)象時，為學生拓展了“趙爽弦圖”、“加菲爾德證法”、“青朱出入圖”等圍繞勾股定理的知識，這種知識拓展既吸引了學生的學習興趣，緩解了無趣的知識傳授，又讓學生感覺到教師的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生一種對老師的崇拜感，自發(fā)的想要融入數(shù)學課堂。教師在自我反思中對自身素質(zhì)的提升，不僅變相激發(fā)了學生的學習興趣，還豐富了自身的知識層面。

四、通過教學反思深化教學內(nèi)容

事物之間存在著普遍的聯(lián)系，課本知識也不例外，初中數(shù)學課本將知識以單獨分章的形式呈現(xiàn)給學生，教師應(yīng)該在課本與學生之間起到一個連接二者的作用。數(shù)學教師在課后的反思性教學實踐中應(yīng)該以聯(lián)系的觀點重新審視數(shù)學課本，在教學中做到拋卻以章分類的的固有模式，幫助學生完成知識之間的串聯(lián)工作，以此來深化初中數(shù)學教學中的教學內(nèi)容。例如在幾何課程的三角形認識與學習過程中，教師在反思中建立其他章節(jié)與三角形這一章節(jié)的聯(lián)系，并在教學中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)三角形與其他幾何圖形的聯(lián)系，在三角形教學中引入后期勾股定理的簡單了解環(huán)節(jié)。教師在反思中做到深化教學內(nèi)容，有利于學生更全面系統(tǒng)的完成學習任務(wù)，理解并靈活運用數(shù)學知識到生活之中。

綜上所述，初中數(shù)學的教學中教師的參與是必不可少的，為了正確的引導(dǎo)和幫助學生對這數(shù)學學科放下固有的芥蒂，讓學生轉(zhuǎn)變對數(shù)學的學習態(tài)度方式，教師應(yīng)常常對自身的教育方法、教育素質(zhì)、教學內(nèi)容等多個方面開展教學反思。教師常常告誡學生“學習如逆水行舟，不進則退”，教師也應(yīng)常常以此告誡自己，通過依靠教學反思讓自身的教學水平可以乘風破浪，更上一層。

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