小學數學教學創設情境與生活實踐相結合微探

魏國新

【摘要】心理學研究表明：“只要把學習的內容融入到學生已有的生活經驗中，學生就會對學習產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲望。”在小學數學教學中，教師創設教學情境時，要根據教材內容，結合學生的現實生活，將數學教材與學生的生活聯系起來，讓學生在現實生活情境中學習數學，從而達到激發學生學習興趣和求知欲，提高學習積極性，提高教學效率。本文根據筆者多年的教學實踐，把小學數學教學創設情境與中生活實踐相結合，對小學數學教學具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】小學數學；創設情境；生活實踐

數學知識來源于生活，服務于生活。教師要積極引導學生在生活實踐中去發現數學現象，尋找數學問題，探究數學原理，理解數學知識，使學生領悟數學魅力，感受數學樂趣。因此，在創設數學教學情境時，要根據教材內容，結合學生生活實踐，捕捉與數學有關的生活現象，挖掘與數學有關的生活情境，融入課堂教學中，以此激發學生學習興趣和求知欲，提高學生學習積極性，提高數學解決問題能力。

一、創設教學情境與還原生活畫面相結合

小學數學教材的內容來源于生活實際，教師要創造性地對教學內容進行還原和整合，將數學知識融于學生實際生活中，描繪生動活潑、富有情趣的生活畫面，借此激發學生學習興趣，提高學習積極性。如在教學“求總數解決問題”時，筆者根據小學生年齡特征和心理特點，在教學中，運用多媒體呈現一幅色彩艷麗、生動活潑的畫面：藍藍的天空飄著幾朵白云，一片綠油油的草原，草地上有6只白羊在吃草，又走來了5只黑羊；有7只花蝴蝶在花叢中飛舞，又有6只白蝴蝶停在紅花上。碧綠的草地，可愛的山羊，翩翩起舞的蝴蝶，嘩嘩啦拉的小河......構成了一幅美麗生動的畫面，此時學生興趣盎然，學習積極性被充分調動起來。教師乘機引導學生在情境圖中發現數學信息，找出相關已知條件，提出有價值的數學問題，運用所學知識解決問題。

二、創設教學情境與生活現象相結合

教師要根據數學教學的內容，善于捕捉學生生活現象，采擷學生生活實例，創設與學生生活現象相結合的情境。如在教學“加法交換律”，筆者請兩位同學互相交換座位，引導學生觀察，并提出如下問題讓學生思考：一位同學原來座位號是1號，現在變成了2號，另一位同學原來座位號是2號，現在變成了1號，在這個現象中，什么變了，什么沒有變？同學們經過討論得出：“位置順序顛倒了，結果還是這兩位同學沒有變”。接著又提出問題：在我們的數學知識中有沒有這樣的，交換位置，結果不變的現象，你能不能舉出例子來？獨立思考后，引導學生合作討論。很快，學生舉出：“3+2=2+3”。這樣利用“交換位置，結果不變”的生活現象，引出了“加法交換律”的學習內容。這樣，把生活中的現象和創設教學情境相結合，創設了一個與生活現象相結合的學習情境，又使學生得到了一種成功快樂的體驗。

三、創設教學情境與拓展生活時空相結合

社會生活是人生的大舞臺。課外，教師要積極帶領學生走出學校，接觸社會大自然，向學生提出切合實際的數學專題調查任務，進行有目的、有意義的、有創新的社會調查活動，作為課堂教學的補充，使學生通過對社會生活的觀察與思考，感受數學存在于社會生活中的方方面面，提高學生解決數學問題的能力。如在學習了“數據的整理”后，筆者帶領學生去觀察五華大橋上30分鐘內的車流量，分別統計出小型汽車、摩托車、卡車30分鐘內通過大橋的數量。通過活動，學生進一步掌握數據收集和整理的方法，充分認識到學好數學能服務生活的真理，提高運用數學知識解決生活問題的能力。

四、創設教學情境與模擬生活經歷相結合

小學數學教材內容，很多學生在日常生活中已經經歷過或聽說過，教師在創設教學情境時，可以選擇學生富有情趣、喜聞樂見的生活素材，把問題情境生動展示出來，讓學生親自體驗，身臨其境，效果會更佳。例如，在教學《常見的數量關系》時，筆者要求學生在假日去超市購物，把購物清單帶回課堂。上課時，引導學生從購物清單上找到單價、數量、總價三個量，認真理解什么是單價、什么是數量、什么是總價，分析思考單價、數量、總價這三者的關系，引導小組合作討論交流得出“單價×數量=總價”這個數量關系。把常見的生活現象展現在課堂上，從常見的購物活動中得出數量關系，學生不但記得牢固，容易理解，還能提高運用數學知識解決日常生活問題的能力。又如，在教學加減混合運算時，筆者讓學生模擬乘坐公共汽車，讓一部分學生充當乘客上車，一部分學生充當乘客下車。乘機向學生提出問題：要求現在車上有多少人，上車的人數要怎么樣，下車的人數要怎么樣。學生通過體驗、觀察、討論很快得出：要求現在車上有多少人，上車的人數要加上，下車的人數要減去。這樣，把創設教學情境與學生生活經歷相結合，開展真實生動的情境體驗活動，把枯燥無味的加減混合運算融入學生生活情境中，使學生樂意接受體驗，容易理解題意，提高了教學的有效性。

總之，教師在數學教學中創設教學情景時，要根據學生的生活經驗和個性特點，挖掘學生喜聞樂見的生活素材融入到教學情境中，既能激發學生的學習興趣和求知欲，又能促使他們去體驗、探究、發現和解決問題，學會運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，提高解決問題思維能力。

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