初中政治教學實施課堂互動的策略研究

杜玉志

摘 要：新課程改革后，中小學主要科目的課堂教學模式也在不斷的發生變換，教師也都對傳統教學方法進行了改進。其中初中政治教育模式也不例外，尤為政治科目主要涉及到對初中學生的思想教育，而初中生正處于心智逐漸成熟的關鍵時期，因此在初中政治課程的教學過程中，教師不僅要有效完成教學任務，還應該主要學生的精神心理情況，因此，教師可以從了解學生情況、激發學生興趣、調動課堂氛圍幾個發現出發，實現師生的課堂互動。

關鍵詞：初中政治;課堂互動;策略研究

引言：在傳統初中政治課堂中，教師往往采取單一的概念講解模式，偶爾才會利用提問的方式與學生進行課堂互動，這也導致了傳統政治課堂上學生參與度與課堂融入感不高，課堂教學效率難以提升的現狀。為改變這一情況，教師可以對傳統方法進行改進，采取更為豐富多彩的教學方法，同時在課堂中增加師生之間的互動環節，保持學生的課堂注意力，提高初中政治課堂的趣味性，進而打造高效高質的課堂教學效果。

一、通過互動了解學生情況

初中階段的學生正處于人生中的青春期，這一時期的孩子在情感上往往比較敏感且脆弱，容易受到外界挫折的打擊，因此教師應該與本時期的學生多進行交流溝通，構建一種和諧平等的師生關系，以便及時發現并解決學生所遇到的問題。由于課堂是教師與學生在日常學習生活中最為方便進行溝通互動的地點，所以教師可以在保證初中政治教學任務順利完成的前提下，與學生采取對話式的互動模式，在展開課程討論的同時，了解學生的近期狀態【1】。

比如在《情趣與興趣》的學習過程中，倘若教師僅是空泛且單調的進行“情趣”、“興趣”的知識概念講解，學生可能會通過死記硬背掌握相關知識點，卻難以真正的了解兩者的內在含義，因此，教師可以給予學生思考討論的時間，讓學生自己進行相關概念的了解。在此，教師可以拋出討論話題“我最喜歡的運動”，引導學生自由探討，引導學生向全班學生介紹自身的“興趣”，并簡單的闡述自己在進行喜歡運動時的內心感受。待學生積極表達自己觀點的環境下，絕大部分學生都可以保持高度集中的課堂注意力，教師也可以在此環節后再向學生系統介紹“情趣與興趣”的相關知識，合理完成教學任務。在此類問答的互動模式下，教師可以高效完成教學任務并在一定程度上了解學生，可謂一舉兩得。

二、通過互動激發學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在初中政治課程的教學方面也是如此，教師若想從根本上提高學生的知識儲備水平，首先應該激發學生對政治課程的學習興趣。為了達到這一教學目的，教師可以充分利用多媒體信息技術在政治課堂上設計課程導讀情境，激發學生對課堂內容的學習興趣和探索欲望，與此同時，通過多媒體信息技術設置課堂教學情境，還可以在一定程度上拓展學生的知識視野，以便學生今后敢于面對更為寬廣的世界。

比如在《身邊的誘惑》的課程學習過程中，教師即可合理利用多媒體信息技術建立課堂教學情境。首先，為了使學生能夠從多角度理解“誘惑”的表層意思與深層內涵，教師可以采取多媒體教具為學生展示“一學生因覺得好玩而模仿他人吸煙最終染上煙癮”或“一學生因電子游戲充值而墮落為小偷”等生活案例，利用這些貼近生活實際的具體案例向學生立體化的解釋“誘惑”的相關含義，也為學生分析了“誘惑”的感情色彩與情感基調。其次，教師應該在學生了解深刻之時趁熱打鐵，鞏固學生的理解印象，展開對課堂內容的深度講授。最后，教師可以提出問題“生活中又有哪些誘惑，我們應該如何抵制這些誘惑？”引導學生在課后進行合理思考探索。在此類互動模式下，學生可以全程保持集中的注意力與學習興趣，實現了政治教學效率的提高。另外，教師和學生還能進行更多的互動，有效的發展了教師與學生之間的關系，使得學生能夠自愿向教師請教問題，達到能力的提升與進步。

三、通過互動調動課堂氛圍

在初中政治課堂上有效展開師生互動的前提條件是打造良好的課堂教學氛圍。總所周知，在長期應試教育模式的影響下，教師與學生間的關系往往隔著一條鴻溝，甚至會出現一些學生懼怕教師的情況【2】。而若想打造良好的課堂教學氛圍，首先應該建立良好的師生關系，在此階段，教師應該放低身段，以一種平等友善的態度展開與學生的交流溝通。然而課堂的教學時間總是有限的，教師不可能在課堂上完成與學生的一對一交流，因此教師可以利用活動互動的方式，實現師生一對多交流，構建和諧的課堂氛圍。

例如在《燦爛的中華文化》的課程學習過程中，教師可以將全部學生分為不同的學習小組，再利用多媒體信息技術為學生展示古典音樂、古典詩詞、古典書畫、古典器具等能夠體現出中華民族深厚文化底蘊的相關材料。待教學內容大體脈絡介紹完畢后，教師可以引導不同的學習小組選出本組要進行深入交流探討的能夠體現中華文化的主體物品，再給予學生充分的組內探討時間，在此階段，教師可以在全班范圍內巡視，及時解答學生的問題。最后，每一小組展示自己的學習成果，并與教師進行交流探討，打造出和諧的師生關系與完美的課堂教學環境，教師也要對學習成果比較好的小組進行一定的表揚，升華互動教學的教學效果，促進學生政治水平的發展。

四、結束語

總而言之，在全民提出素質教育的今天，初中政治課堂中教師也應該尊重學生的主體地位，加強師生之間的課堂互動，與學生團結起來，共同打造高效率的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王闖. 初中政治教學中高效課堂的實施途徑研究[J]. 才智， 2013（08）：70.

[2]高振輝. 初中政治互動式課堂教學模式研究[J]. 學周刊， 2011（14）：94.