小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養

胡小云

摘 ?要：隨著新課改的深入發展，小學語文寫作教學面臨著更高的教學要求和目標，如何培養學生的觀察能力已經成為廣大教師的首要任務。在小學語文寫作教學中培養學生的觀察能力，不僅能夠激發學生的寫作興趣，而且還能引導學生在實際生活中發現更多美好的事物，從而幫助學生形成正確的生活觀念和積極的生活態度。因此，在小學語文寫作教學中培養學生的觀察能力勢在必行。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;學生;觀察能力;培養

引言：

觀察能力作為小學生必備的基本能力之一，對于強化學生的綜合能力具有至關重要的影響。而小學語文寫作教學又是培養學生觀察能力的有效途徑之一，這就要求廣大教師必須要充分發揮小學語文寫作教學的作用與優勢，向學生傳授多樣性的觀察方法，促使學生在觀察的過程中激發自身的創作靈感，從而為學生的寫作訓練提供豐富的素材。本文針對小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

一、激發學生的觀察興趣，讓學生成為生活的有心人

興趣是最好的老師，只有激發起學生的觀察興趣，才能提高學生自主觀察生活的積極性，從而幫助學生成為一個生活的有心人。在實際寫作教學的過程中，教師需要指導學生從事物的多個角度、多個方面進行觀察，促使學生能夠感受到觀察的樂趣所在，在豐富學生情感體驗的同時，也能激發學生的觀察興趣。在此基礎上，教師需要將這種興趣進行“遷移”，讓學生在實際生活中進行觀察，以便發現更多的美好事物，從而引發學生的創作靈感和熱情，進一步形成良性的循環過程。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，為了激發學生的觀察興趣，教師可以先利用多媒體為學生播放蝌蚪進化為青蛙的視頻，讓學生直觀的感受到物種進化的神奇。然后教師要為學生布置相應的觀察任務：在生活中對你感興趣的小動物進行觀察，比如生活習性、生活環境、外在體態等，選擇某一方面進行仔細的觀察和研究，并將其以寫作的形式表達出來，促使學生的觀察能力得到顯著的提升。

二、傳授正確的觀察方法，不斷提高學生的觀察質量

1.觀察要講究一定的順序

在培養學生的觀察能力的過程中，教師需要引導學生按照一定的順序進行觀察，只有這樣，才能使學生觀察得更全面、更具體。第一，要對觀察對象的空間分布、組合、排列等位置以及可能出現的各種變化做到心中有數;第二，進一步確定運用哪種觀察方法，依據哪些觀察順序進行觀察;第三，明確一個較好的觀察位置，才能使觀察收到較好的效果。這個位置可以是固定的，也可以是不斷變化的，觀察點的變化也必須依據一定的順序進行。

2.觀察要抓住事物的特點

抓住事物特點進行觀察也是寫作教學中較為典型的觀察方法，這就要求學生要準確把握事物的主要特點，通過對其顯著特點進行觀察，從而獲得想要的寫作素材。在實際寫作過程中，教師可以讓學生觀察一些具有特點的事物來強化學生的觀察能力。例如，在教學《爬山虎的腳》時，教師可以帶領學生到戶外對爬山虎進行仔細的觀察，讓學生從“爬”這一特點入手，找出爬山虎的腳。然后，為了強化學生對文章的記憶和理解，教師可以讓學生對文章進行仿寫，將自己觀察到的內容作為寫作素材，在深化學生閱讀能力的同時，也能促進學生寫作能力的提升。

三、提供充足的創作機會，將觀察成果變為寫作素材

1.為學生提供充足的表達機會

教師可以鼓勵學生將觀察到的事物用生動的語言描述下來，并結合學生的實際表現評價學生的習作成果。在實際寫作教學的過程中，教師不能一味的注重強化學生的寫作能力，而是要為學生提供充足的語言表達機會，促使學生能夠將觀察成果用語言的形式表達出來，這對提高學生的表達能力和思維能力都是極為有利的。例如，在教學《植物媽媽有辦法》時，教師需要讓學生對實際生活中的植物進行觀察，促使學生了解更多植物繁殖的方式。待學生觀察完畢后，教師要為學生提供表達的機會與空間，促使學生將觀察到的現象“說”出來，在強化學生語言組織能力的同時，也是實現觀察成果的內化，從而為學生的寫作訓練提供豐富的素材。

2.給予學生正確的寫作指導

教師在對學生表達進行合理的評價后，學生則需對自己的描述做到心中有數，要進一步明確自己需要寫的內容與要求，自己的寫作思路才能更加開闊，從而為明確觀察重點奠定良好的基礎。在實際教學的過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，給予學生正確的寫作指導，促使學生能夠掌握寫作的重點，從而為強化學生的觀察能力提供重要的依據。例如，在教學《秋天的雨》時，教師首先要為學生明確寫作主題：秋雨的景象，通過對大自然景象的描寫來抒發學生的情感。然后引導學生對生活中的秋雨進行觀察，將自己觀察到的內容進行提煉，選擇與主題有關的素材進行整理，從而豐富學生的寫作素材。通過這種教學方式，不僅能夠提高學生的寫作能力，而且還能突出學生的觀察重點，從而為強化學生的觀察能力創造有利的條件。

四、結束語

總而言之，在小學語文作文教學中，教師們將學生們觀察能力的培養和提高列為主要的教學任務，具有針對性地創新和改變自身的教學方法，從現實生活的角度逐漸激發學生們觀察的興趣，同時向學生們傳授相關的觀察方法，促進學生們留意生活、觀察生活的習慣，進一步促進學生們觀察能力的提升。

參考文獻：

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