生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

韋家明

[摘? 要：數(shù)學(xué)是與人們生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，尤其是小學(xué)階段所教學(xué)的內(nèi)容更是具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。生活中的很多事例都可以作為教學(xué)的素材和案例，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用生活情境教學(xué)法來(lái)提高課堂生動(dòng)性與趣味性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)]

1生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1考慮小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)過(guò)程中，教師首要的便是引導(dǎo)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，來(lái)融入合理的生活情境，既保障能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，又應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，充分結(jié)合學(xué)生的接受能力來(lái)展開(kāi)生活情境教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)當(dāng)融入簡(jiǎn)單、表象的生活情境，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。而小學(xué)高年級(jí)教學(xué)則可適當(dāng)融入一些復(fù)雜的生活情境，來(lái)對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)合理的生活情境設(shè)計(jì)，能夠滿足不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免不當(dāng)?shù)纳钋榫匙寣W(xué)生難以消化和理解，甚至產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理。

1.2聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)來(lái)融入生活情境教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但由于小學(xué)生生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)有限，教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境要能夠與學(xué)生的生活經(jīng)歷相吻合，充分結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)，不然難以激發(fā)學(xué)生的共鳴，無(wú)法發(fā)揮生活情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。除此之外，教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境如果與學(xué)生的生活相差太大的話，不但不能幫助學(xué)生理解和吸收，甚至浪費(fèi)課堂時(shí)間，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3把握教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于生活情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不夠到位，沒(méi)有充分了解這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因此不愿意嘗試和應(yīng)用。也有部分教師過(guò)分的依賴生活情境的創(chuàng)設(shè)，而忽略了其他教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，例如課前導(dǎo)入、鞏固復(fù)習(xí)等知識(shí)的銜接。缺乏對(duì)生活情境教學(xué)的合理應(yīng)用自然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和細(xì)致的斟酌，著重把握教學(xué)的重難點(diǎn)，將生活情境教學(xué)作為輔助的手段，切不可本末倒置，為了情境教學(xué)而教學(xué)。

2生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1構(gòu)建合理生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠積累生活中數(shù)學(xué)相關(guān)素材和案例，為生活情境的創(chuàng)設(shè)提供素材和內(nèi)容，借助日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的例子來(lái)幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的熟悉感與親切感，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的距離感。由于數(shù)學(xué)有些內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生而言理解起來(lái)難度較大，而通過(guò)融入生活情境既能夠幫助學(xué)生的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維來(lái)解決生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的重要作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理的聯(lián)系生活情境，提高課堂趣味性。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生分別扮演水果店員與顧客。讓水果店員來(lái)統(tǒng)計(jì)水果售賣的總數(shù)以及收入;讓顧客來(lái)根據(jù)所購(gòu)買的水果價(jià)格和數(shù)量來(lái)計(jì)算總價(jià)格。通過(guò)這種生活化的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生較好的掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐水平

新課改明確強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入生活化教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也更傾向于實(shí)踐運(yùn)用，所以，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建真實(shí)的生活情境來(lái)帶來(lái)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和實(shí)踐能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的例子，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。例如在教學(xué)“多邊形面積”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可讓學(xué)生討論“教室里有哪些多邊形物體？”通過(guò)討論后再組織學(xué)生對(duì)這些多邊形的面積進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)親自測(cè)量，共同討論計(jì)算方法等過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

2.3生活情境教學(xué)法融入學(xué)習(xí)的各個(gè)階段

生活情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂上，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課上講解中以及課外鞏固復(fù)習(xí)階段都可以充分的融入生活情境教學(xué)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)趣味生動(dòng)的生活情境創(chuàng)設(shè)能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿興趣，從而更好的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作。在課堂講解中融入生活情境，一方面能夠幫助學(xué)生更好的理解和吸收，通過(guò)生活化的案例來(lái)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。而在課后練習(xí)中合理的融入生活情境既能夠幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)，也能夠促進(jìn)課后作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生熟練的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。例如在教學(xué)完“小數(shù)乘除法”的相關(guān)知識(shí)后，教師便可讓學(xué)生自行到超市計(jì)算買幾個(gè)價(jià)格含有小數(shù)的商品需要花費(fèi)多少錢。通過(guò)布置生活化的課后練習(xí)既能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課上所教學(xué)的內(nèi)容，又能夠提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活情境教學(xué)，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彩霞.從生活中來(lái)，到生活中去——新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（4）：78.

[2]張禮霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實(shí)踐——對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的點(diǎn)滴嘗試[J].西藏科技，2013，（12）：48-49.