讓思維導圖成為三年級學生寫作文的導航儀

謝潤好

摘? 要：小學三年級，寫作文的正式起點，大部分學生認為寫作文是最困難、最頭痛的學習內容。學生因找不到寫作方法、學習技巧而對語文學習的興趣不高。而對于所有的語文老師來說，三年級作文教學這個重難點一直沒有找到很多竅門去指導學生寫作。用思維導圖融入寫作的指導后，有效地提高學生寫作的興趣，也有利于語文老師指導學生寫作。

關鍵詞：思維導圖;寫作;導航儀;提高

小學三年級作文教學是語文老師的一個大瓶頸，而寫作文是三年級學生頭頂的一片大陰影。說得嚴重一點，作文課絕對是三年級學生最為頭痛的課。當老師指導寫作文后，學生動筆寫作，會出現兩種現象：一是部分學生很快寫好作文，但作文有幾個不足：寫的作文條理不清;寫的作文不具體;寫的作文如流水賬。二是部分學生寫不出作文，學生們一拿起筆就不知道要寫什么，即使順利開了頭寫了一部分，中間部分卻寫不下去被卡住了，再接著思路斷了，寫到哪兒算哪兒，無從再下筆……

這是很多三年級學生在寫作文的時候會出現的問題，其實歸根結底除了學生們平時對作文的素材積累不多之外，還有就是缺乏一個總的全局觀。學生們在寫作文的時候，首先要把它想成一個整體，從整體的角度去出發，羅列出作文中的一些要點，這樣寫出來的作文就會有條理。

運用風靡全球的思維導圖在作文教學中收到意想不到的效果。思維導圖作文，從狹義來講是指以思維導圖為基礎工具完成的作文;從廣義上來說，是指通過思維導圖拓展寫作思路、根據思維導圖完善構思以完成的作文。根據《思維導圖構思作文》系列教材主編吳伯解釋，兩者的差別是：“前者是把思維導圖當作工具，類似彩色的板書或者框架;后者從發散思維和形象思維角度出發，應用思維導圖到作文教學中。

思維導圖是非常不錯的寫作文工具，在教學中我用“思維導圖三年級學生”來指導寫作文，效果非常好。

一、運用思維導圖指導寫景類作文

運用思維導圖指導學生寫景類文章，用思維導圖的形象來記憶寫景，可以幫助學生理清寫作的思路，指引孩子寫出真情實感、條理性的作文。可以從學生最熟識的景點開始指導，如指導寫著名風景點《七星巖》，因為這個景點學生們十分熟識，都去過多次了，所以指導寫作時可以一邊問學生，老師一邊畫思維導圖。

當整個思維導圖畫出來后，讓學生們模擬當小導游，給外地來的游客介紹七星巖的風景，學生們的熱情高漲，搶著說。在點評學生代表時，還可適當指導運用一些好詞好句及一些比喻、擬人、排比的修辭手法寫句子。當下筆寫作文時，學生們一邊看圖一邊寫，刷刷的寫字聲說明思維導圖是學生寫作文的導航儀。

二、運用思維導圖指導寫狀物類作文

運用思維導圖指導學生寫狀物類作文時，學生對思維導圖已有了初步的了解，所以我沒有急于畫圖，而是在審題后，讓學生回憶狀物類作文的寫作方法和主要寫物的哪些內容，然后讓學生以小組為單位合作畫思維導圖。學生們一邊回憶、一邊交流、一邊畫，氣氛融洽。然后評選最優秀的思維導圖給予表揚獎勵，再以優秀思維導圖展開更詳細的寫作指導。下圖就是指導寫作文《可愛燕子》時，學生小組合作創作的優秀思維導圖。

三、運用思維導圖指導寫節日類作文

運用思維導圖指導學生寫節日類作文時，先分配每個小組的學生提前查找自己組喜歡的節日的由來、傳說、節日時吃的食物、節日時人們的活動等。然后指導審題，再讓小組同學合作畫思維導圖。下圖是一個小組學生寫《中秋節》畫出的思維導圖。

學生寫作文時，審清作文要求后，用思維導圖整理出作文的結構，理出作文思路，然后按照思路把內容進行增、刪及排序。思維導圖整理好后，就可以對著圖進行寫作了，這時候寫作文就不再是一項令學生苦惱的任務了。因為作文結構有了，作文思路有了，作文內容也有了，寫作文還會難嗎？ 可見，思維導圖的確是學生寫作文的導航儀，更是快速高效寫作文的好方法。

作為三年級的一位語文老師，我十分推崇用思維導圖來學習寫作文，因為三年級的學生想象能力是非常豐富的，用這種圖形結合的思維導圖來學習寫作文，能夠加深學生們的印象，對提高寫作效率是很有幫助的。

參考文獻：

[1]石勇. 思維導圖：引領三年級學生習作入門[J]. 中國校外教育旬刊，No.615（32）：60-61.

[2]米曉爽. 小學低年級學生運用思維導圖提高習作能力的策略研究[J]. 課外語文：126.