高中物理核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)

喬東信

摘 要：高中物理是高中階段的一門非常重要的課程，對于高中學生來說，高中物理知識有一定難度，隨著我國社會的不斷進步，新課程改革給高中物理教學提出的了更高的要求，簡單的說，就是在教學中要把物理知識的攝取放在第二位，要注重的培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，從而提高學生的思維品質(zhì)，這樣的教學目標才符合當前社會對人才的需求現(xiàn)狀。本文對高中物理教學進行分析，提出了幾點關(guān)于高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的淺見。

關(guān)鍵詞：高中物理教學;教學目標;思維品質(zhì)

引言

改變和創(chuàng)新是社會進步的動力，這個理論在教育行業(yè)中同樣適用，在教學的過程中，必須要隨時的對教學方法和教學理念進行調(diào)整，才能適應社會進步的節(jié)奏。思維對于學生來說非常的重要，我國的教育部門對思維能力的養(yǎng)成非常的重視，在高中階段，學生如果具備了核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)，學生的各項能力都能得到有效的提升，這種提升是永久性的，對學生日后的幫助非常大，所以老師在高中物理教學中，要著重的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。

1 核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的概念

核心素養(yǎng)是指能力的結(jié)合體，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是讓學生掌握各種能力，從而達到提升物理成績，提高自身素養(yǎng)的目的，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對高中學生來說有非常重要的意義。高中學生即將步入大學的校門，很多學生進入大學以后會變得非常不適應，如果學生具備了核心素養(yǎng)，就會減少這種情況的發(fā)生，學生在面對問題的時候，可以運用自己的思維能力，采取更加高效的解決方式來處理問題，對學生未來的發(fā)展非常的有利，可以使學生在社會上更好的立足。思維品質(zhì)是學生思維能力的體現(xiàn)形式，學生就是因為思維品質(zhì)的不同，才呈現(xiàn)出了差異性，所以思維品質(zhì)的提高就代表了學生能力的提高，要想在高中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)，必須要采取一系列的方法，改變傳統(tǒng)的高中物理教學模式，這樣才能達到教學的目的。在教學中提升學生的興趣，讓學生的思維得到有效的發(fā)散，鍛煉他們的各種能力，逐漸的養(yǎng)成核心素養(yǎng)，這樣的教學方式才有利于學生思維品質(zhì)的提升，也是教育部門給高中物理教學提出的要求。

2 高中物理教學中核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)養(yǎng)成的建議

2.1引導學生對高中物理知識進行討論

在高中物理教學中，老師要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)作為首要的工作，而且要有側(cè)重點的進行教學，只有這樣，才能提升學生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。在物理課程開始之前，老師可以用一個話題引出本節(jié)課的知識點，然后引導學生，讓學生對這些知識點進行充分的討論，這個過程不能太短，那樣達不到預期的教學目標，大概在十分鐘左右為最佳，而且老師也要參與到與學生的討論中，適當?shù)耐嘎兑恍╆P(guān)鍵的內(nèi)容，而且要及時的糾正學生在討論中出現(xiàn)的過大的偏差，這樣學生對本節(jié)課的內(nèi)容會有一個大致的了解，有利于物理教學的順利進行，而且在這個過程中，學生的思維能力會得到有效的發(fā)散，從而提高學生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。比如在學習《光的干涉》這一節(jié)課的時候，老師可以提出以下問題：“同學們，光是我們隨處可見的，但是你們了解光的各項性質(zhì)嗎？”老師在提出問題以后，讓學生對此進行充分的討論，然后老師可以進行適當?shù)囊龑В嬖V學生光具有波粒二象性，光是宇宙最快速度等，老師也可以把相對論的內(nèi)容加入其中，提升學生對光的好奇心，在這樣的教學環(huán)境下，學生的討論氛圍會非常的熱烈，思維也會得到積極的發(fā)散，而且學生的注意力會更加的集中，學習思路會與老師的引導思路保持高度的一直，這樣的教學氛圍非常有利于學生核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的提升，對高中學生的幫助非常大，并且在這個過程中，學生也學習到了更多的物理知識，拓展了自己的物理知識寬度，對于學生來說是一種巨大的提升。

2.2運用物理實驗來促進學生思維品質(zhì)的提升

在高中物理課程中，有許多的實驗課程，這些實驗課程非常的重要，通過實驗，學生可以更加直觀的觀測到物理變化的過程，而且會對物理知識理解的更加深刻，老師可以利用這些物理實驗，來提升高中學生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。高中物理實驗通常都是通過實驗來對一個理論進行驗證，老師可以讓學生自己對實驗的過程進行設(shè)計，充分的發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)新能力，通過實驗來驗證一些物理理論，這樣可以有利于學生核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的提升，而且在實驗的過程中，還可以提升學生的動手能力和組織協(xié)調(diào)能力，同時這樣的實驗教學方式也是學生主體地位提升的一個重要體現(xiàn)形式，在這樣的教學方法中，學生的積極性會得到有效的提升，學生對物理會產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在學習《動量守恒定律》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以讓學生自己設(shè)計實驗對這個著名的物理理論進行驗證，老師可以為學生準備一個光滑的斜槽、小車若干、直尺等實驗器材，讓學生對這些實驗器材進行自主搭配和選取，充分的發(fā)揮自己的思維能力來進行物理實驗的設(shè)計，這樣的實驗教學方法可以充分的發(fā)揮出學生的主動性和思維能力，學生的興趣也會得到提升，他們會選取斜槽和小車，讓小車發(fā)生碰撞，用直尺測量距離，從而實現(xiàn)對動量守恒定律的驗證，在提高他們動手能力的同時也提升了高中學生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。

3 結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)對于高中學生來說是非常重要的，可以讓高中學生在今后的學習和工作中少走彎路，老師在高中物理教學中，要以提升學生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)為主要的教學目標，采用各種教學方法來激發(fā)學生的思維能力，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，學生在這樣的學習氛圍中可以更加充分的發(fā)散自己的思維，學生的學習積極性也會得到提升，同時，老師也要重視高中物理實驗，讓學生對物理實驗進行自主設(shè)計，從而提升他們的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)，為我國的教育事業(yè)做出積極的貢獻。

參考文獻

[1]李婷.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑淺探[J].學周刊，2019（29）：36.

[2]呂宏申，朱美霞.高中物理學生實驗創(chuàng)新素養(yǎng)評價量表的創(chuàng)新與實踐分析[J].物理教師，2019，40（09）：64-66.

[3]王平.關(guān)于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂教學策略探討[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.