淺談創造力的培養在小學美術課堂有效教學的評價標準研究

彭倩

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，我國教育模式開始出現多元化趨勢，新模式對小學生的教育有了更高的要求。在新的教學模式下，要求小學生要全面發展，因此對小學生進行美術教學也是很有必要的。學習一定的美術，不僅能讓學生的審美能力得到提升，還能讓學生的創造能力得到培養。為了提高小學美術教育的質量，教師們應該注重美術教學的評價工作，制定科學合理的評價標準。本文分析了小學美術課堂中提升小學生的創造力時，有效教學評價標準的相關應用和研究。

關鍵詞：創造力培養;小學美術;有效教學;評價標準

前言

對小學生進行美術教學，有助于培養小學生的創造力和想象力，對于小學生的學習和發展都有著不錯的積極效果。美術教育不僅僅是寫寫畫畫的繪畫技術，更是讓學生們表發感情的一種宣泄口[1]。在對學生的進行教學時，老師要積極引導學生創造力的開發，要在美術課堂中加入一些活力的和趣味的小游戲，使得整個教學氛圍輕松愉快，讓課堂的美術課有更多的人參與進來，讓學生感受到一種歡快的學習氛圍，在適宜的教學環境中讓學生的美術能力得到提高。

1目前小學美術課堂評價存在的普遍問題

為了學生德智體美勞的全面發展，美術教育也是必不可少的，它有助于學生審美能力的提升和學生全面健康的發展。但是目前小學美術教育還處在一個傳統的教育模式階段，老師們要求的是對孩子美術技術上的能力，對孩子美術創作思路和素材都不太關注。美術不僅僅是繪畫素描技巧，更重要的是學生的藝術創新能力和想象能力。讓學生通過美術的學習掌握一定的美術技巧，最重要的是要讓學生在美術教學中學會審美，在繪畫教學中學會美的構圖和意境搭配。

2創造力的培養在小學美術課堂有效教學評價標準的構建

2.1在學生角度的評價標準

學生在進行小學美術課學習時，學生是否愿意去接受多種多樣的內容，是否敢于采取多種方式和手段進行創作。學生在面對老師布置的作業時，是否能有條理的完成，是否能主動解決完成作業途中出現的各種問題，是否將自己想表達的意思完整的在作品中得以呈現。學生在能否在已經定的題目下進行創新方式來完成作業，或者用創新技術來展現不同的主題。

2.2在教師角度的評價標準

教師在所有教學中都扮演著一個重要的角色，教師是課堂教學的施行人，教師在小學教育中有著舉足輕重的地位。老師要時時刻刻在學生學習的過程中進行引導，讓學生更好地融入到小學美術教學的課堂之中[2]。因此對老師的評價也顯得格外重要，可以把老師在課堂上對學生指點的啟發性、老師在進行指導過程中的邏輯性以及老師對學生采取的指導的引導性這三點作為評價標準。

啟發性是產生創造力的前提，是學生萌生創造力的先行條件。只有先了解大概才會進行相應的創造，學生只有掌握了相關的思路才能進行創造。教師在對學生進行思路的引導時，可以給學生一些零散的相關的提點，剩下的要讓學生自己去發現[3]。其次，邏輯性又是創造力的核心要素，邏輯性就是貫穿創造力始終的整體框架及脈絡。孩子的思維方式和方法往往都是充滿想象不受限制的，但是孩子的這些想象往往沒有太大的關聯性和邏輯聯系，老師在這一過程中就需要把這些創新的意識或者想法邏輯的聯系起來。最后，引導性孩子進行創造的重要指向針，學生的想象的產生和完成必須要經過老師的引導和指點，才能夠真正成熟。要解決學生在創新時面對的各種困難，在迷茫時給予學生指引和幫助和指引，不可過多干預學生想法。

2.3在作品角度的評價標準

想要了解孩子的創新能力和實際情況，那么久只有觀看或者了解學生的作業成果，通過觀看學生們的美術作品來了解學生的創新能力和美術水平。從整個美術畫作中來品位學生的想象力。孩子在進行美術創作時，能否在一次次失敗中越挫越勇，能否在失敗中找到成功的方法，從整個進行美術創作的過程中看孩子在面對困難是否有應變處理能力。老師在進行國畫教學時，在宣紙上進行暈染教學時，學生很難把握好暈染的力度、輕重及濃淡，這個時候就需要學生在一次次摸索中掌握好暈染的獨特技巧，老師可以在一邊提些方法上的建議來幫助學生學會暈染技巧[4]。這種引導方式可以幫助孩子創造力的培養，對學生自身審美能力和綜合素質能力的提高都很有幫助。

3結束語

小學美術教學中學生創造力的培養的評價標準是小學美術教育的重要一環，對美術教學的速度和質量的提高都很有幫助。小學階段的美術教學是培養小學生創造力的重要時期，老師要在進行美術教育時對孩子進行創造力的引導和培養，并依據學校多元評價標準來進行相關評價和規范，讓學生的學習能力、動手能力和創新精神都得到培養，讓學生審美能力和綜合素質能力都得到提高。

參考文獻

[1]陳穎.基于創造力培養的小學美術課堂有效教學評價標準研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：185.

[2]彭志新. 淺談創造力的培養在小學美術課堂有效教學的評價標準研究[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]蔡雨浩.基于創造力培養的小學美術課堂有效教學評價標準的思考[J].美術教育研究，2018（18）：173.

[4]曹培敏.基于創造力培養的小學美術課堂有效教學評價標準研究[J].美術教育研究，2014（16）：95-96+98.