高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

李梅

摘 要：隨著新課改的理念的不斷推崇和深入人心，教育領域的相關問題已經受到社會各界的廣泛關注。數學一直都是學生重點學習的科目，也在高考中占據著很大的比重。因此，高中教師應該積極變換自己的教學手段，幫助學生從各個方面來培養創造性思維，全方位的提升學生的綜合能力。本篇文章針對現代數學課堂的現狀，提出一些切實可行的教學政策，旨在幫助學生培養創造性思維。

關鍵詞：高中數學;創造性思維;能力培養

數學科目自始至終都是學生學習階段的重點學科，占據著很大的分量。學生創新性思維的創造是數學教師教學過程中的重點和難點。因此，教師在教授數學之前，應該及時同學生進行交流和討論，發現學生思維模式中存在的漏洞，針對學生經常出現的問題，從新制定教學方案，幫助學生更好地完善思維中存在的紕漏，開發學生的創新性思維，幫助學生在日常的生活及學習中，能夠利用創新性思維解決實際問題。

一、當前形勢下高中數學課堂現狀

數學是高中教學階段的重要學科，并且具有很大的學習難度，需要學生充分發揮自身的想象力，面對新的題型時要建立創新性的思維模式。但是很多的高中數學教師在進行教學的時候并沒有注重培養學生的綜合能力，而只注重學生的卷面分數，在進行數學課程教授的時候將結論性的知識直接展現在學生面前，或者不給予學生進行獨立思考的機會，很多教師認為這種教學方式才是最具有效率的。教師一定要將自己的眼光放得長遠一些，幫助學生切實領悟到數學思維的重要性，全面提升學生的綜合實力。

二、培養高中生數學創造性思維的具體措施

（一）注重培養學生舉一反三的能力

學生在高二的時候會學習到有關于算法結構的相關知識。很多教師在進行這部分知識講解的時候只注重將現成的算法結構展示在學生面前，并沒有將兩種算法結構的特點詳細告知學生。學生只有在真正理解兩種算法結構的真正含義后才能夠將其完美地運用于實際題目當中。這種類型的題目通常會給學生展示一段材料，學生根據自己的理解和分析來設計算法結構。教師應該要求每個學生設計出兩種以上的算法結構，這樣，學生的解題思路才能夠被打開，學生的創新性思維能力才能夠因此得以體現。教師切忌直接將自己的解題思路直接展現在學生面前，導致學生先入為主，缺乏進行獨立思考的欲望。學生將算法結構繪制完成后，教師應該對每個學生的創作結果進行評價，發現學生思維當中的閃光之處，并對學生進行鼓勵，讓學生發現自身存在的潛力，增添學生學習數學課程的信心，從而更加積極主動地投身到數學課程的研究與學習之中，充分發揮自己的創造性思維去解決學習與生活之中會遇到的問題。

（二）通過實踐活動激發學生的創造性思維

學生在高二的時候會接觸到有關于統計學的相關知識。這項知識是通過大量的實驗后，才得出了眾多的結論，是一門很注重實踐的課程。但是，很多教師由于應試教育思想的根深蒂固，很多時候在進行教學的時候并沒有組織學生針對課本中出現的抽樣方法去進行實踐課程的設計，教師只是將相關的結論直接告訴學生，讓學生進行記憶。這種教學模式之下，學生很難理解統計知識的真正內涵，在進行習題解答的時候也只能對課本內容生搬硬套，不僅如此，學生還很容易將不同的統計學知識進行混淆，導致學生用錯概念。因此，教師一定要根據教材中的內容，自行設計出一些切實可行的調查方案，將學生進行科學合理地分組，讓每個學習小組都去進行調查，讓學生在社會實踐當中切實提升自己的創造力。在進行調查的過程中，學生就會思考自己的調查對象具有怎樣的特點，應該以什么樣的方式、在什么樣的地點去進行調查。在活動結束后，教師及時對學生的調查結果進行評價，學生再利用從學校學到的統計學知識，對自己的調查結果進行分析。學生針對自己的調查結果，將其制作成統計圖。學生在進行統計圖繪制的時候要考慮運用何種類型的統計圖最能體現數據的特征。這樣，學生才能夠切實體會到數學的重要性，學生在進行實踐活動的時候也能鍛煉自己的創新性思維。

（三）提升學生的對比觀察能力

學生創造能力的培養很多情況之下是在對比過程中得到鍛煉的。教師在進行基礎知識教學的時候一定要注重培養學生的觀察能力。比如教師在進行三角函數圖像講解的時候，很多教師會將結論直接擺在學生面前，將三種函數的圖像直接展現在學生面前，這種教學方式下，學生并沒有通過自己大腦的思考得到相應的結論，知識遵循教師的思想機械地進行知識點的記憶，學生的創造性思維沒有因此得到培養。所以，針對這項教學內容，教師應該安排學生進行圖像的繪制，尋找到每種函數的變化趨勢，繪制完圖像之后再將三者進行比對，學生便能夠通過自己的雙手很直觀地了解到三種函數圖像之間的關系和不同之處。學生在進行相關題目解答的時候也能夠迅速找出適合自己的解題方式，在面對新的題型的時候也能夠發揮自己的創造性思維。

結束語

綜上作述，數學教師在進行教學的時候一定要注重培育學生的創新思維能力。教師應該將自己的眼光放得長遠一些，要為學生的發展前景考慮，幫助學生切實提高理科思維能力。因此，數學教師在進行教學之前一定要對本班學生有一個很好的了解，知曉學生思維當中存在的漏洞，并針對這些問題積極改變自己的教學手段，讓學生能夠切實完善自己的紕漏之處，從而更好地利用數學的創新性思維去解決生活中的實際問題。學生創新性思維的建立不僅能夠幫助自己在面對考試時能夠有清晰的解題思路，還能夠利用這種創新性思維來完善自己的處事方式，讓自己更好地立足于社會。

參考文獻

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