小學高年級數學教學中培養學生創新思維的策略探究

【摘 要】對小學高年級的學生來說，小升初是個重要的轉折點，其中高年級數學教育尤其被教師重視，這是由它的學科性質和學科本身所具有的難度決定的。另外，小學階段的學生正處在好動浮躁的年紀，若要學好數學，學生學會獨立思考，培養創新能力是十分有必要的，這種能力的養成應在學生的思維模式還未定型時就盡早完成，在今后的學習和生活中創新思維也是一種必不可少的技能。

【關鍵詞】小學高年級;數學教學;創新思維

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0207-02

創新思維的培養，在小學高年級數學的學習中是一種重要的能力，反過來，在學習小學數學的教學過程中，也常常將培養學生的創新思維作為教學目的之一兩者的關系相輔相成。教師首要的任務是通過一系列教學活動和教學實踐，激發學生創新的慣性思維，學生在遇到問題時，潛意識中就會從不同角度出發，找到一條通向答案的路，漸漸地在腦海中形成自己獨一無二的思路，達到創新的目的[1]。

1? ?在小學階段養成創新思維能力的重要意義

1.1? 以更高的質量和效率完成高年級數學的學習任務

創新思維能力主要強調的是創新，即不以尋常的思路思考問題，也就是指擁有屬于自己的一套思考問題的方式。小學高年級數學的學習方法與常規學科有著不同，做題時只有整體解題的方向正確，加上細致的演算過程，才能得到正確方法[2]。俗話說，條條大路通羅馬，這就意味著數學的學習更注重的是活躍學生的思路，引導學生積極主動的思考問題，用自己獨特的思維找到正確的解題方法才是教學關鍵。在培養學生創新思維能力的同時，可以使他們有效地完成小學高年級數學的學習任務，從而在相同的學習量下以更短的時間高效地完成數學知識的學習，起到事半功倍的效果?；钴S的思維模式在保證學生高效率學習的同時，也兼顧了學習質量，通過創新思維的運用，將數學知識點與自己所理解的內容融會貫通，學生可在學習過程中真正做到高效率、高

質量。

1.2? 在解數學題的過程中體會成功的喜悅感

小學高年級數學與其他學科相比較，對學生的整體素質提出了更高的要求，在這門學科上取得優異的成績也需要付出更多的努力。若是學生可以通過提升自身的思維能力掌握學習高年級數學的方法，長期的進步和成功無疑是對學生自信心最大的激勵。才能在難度較大的數學學科的學習中如魚得水，這一狀態會給予學生學習其他學科以最大的信心和斗志，同時也可以達到在學習中找到樂趣，從學習里體味到快樂這一教學目標，得到一箭雙雕的效果。

1.3? 在創新思維養成的同時培養獨立的性格

創新思維的養成要求學生首先要學會獨立思考，在思考的過程中發現解決問題的關鍵[3]?，F如今小學生對家長和老師易產生強烈的依賴現象，在高年級數學創新思維的訓練過程中，不僅要培養學生正確的學習方法，還要從個性品格上鍛煉學生，做到獨立自主。為以后在人生道路中遇到任何問題或者困難，都能像面對數學的學習一樣，依靠自己的獨立思考攻克難關。

2? ?在教學方案實施的同時培養學生的創新思維

2.1? 在課堂中培養學生創新思維的方法及實踐

教師在設計課堂教案的過程中，應從培養學生創新思維的目的出發，在課堂中通過一系列的互動和有獎測試，鼓勵學生主動思考，開闊自己的思維，在學習的過程中自然而然的形成自己獨特的解題思路，并將這種學習方法下意識的用在整個學習過程中，讓學生在掌握好學習內容的同時完成創新思維的養成。如在每堂課即將要講新內容前，教師可以先在黑板上出一道與之相關的難度不大的題，并給出一定的小獎勵，鼓勵學生開動腦筋解答問題，而后再引出馬上要學習的內容。這么做的目的在于，教師還未將思路傳授給學生前，觀察學生以什么樣的思路應對難題，旨在以這種方式鍛煉學生思維的靈活性和創新性。

2.2? 在課后培養學生創新思維的方法及實踐

課堂上引導學生打開思路，積極思考創新固然重要，但是長此以往，難免會使學生對課業學習產生疲乏感，因此還需勞逸結合，鼓勵學生培養創新思維的能力。小學階段的學生還未經世事，難免爭強好勝，教師可以利用這一特點，在學習高年級數學的過程中，將學生的這一特點引向培養創新性思考能力的方向，在不抑制學生天性的前提下，幫助學生完成創新思維的培養和發展。

在一學期任務進行到一半的時候，可以以這半個學期所學的數學知識為主題，舉辦一場與之相關的有獎知識競答比賽，并略微提升比賽難度。將平時在學習中互為競爭對手的同學也安排為比賽的對手，激發學生創新思考的潛力。這樣一來，學生在娛樂的同時也能鍛煉創新性思維能力，將思維拓展開來，這樣做對建立學生依照自己的思路而形成的解題方式也是十分有益處的。

3? ?由高年級數學中的創新思維延伸到實際應用

3.1? 提高創新思維意識

都說二十一天足夠讓一個人形成一種習慣，而長期對創新性思維鍛煉的最終目的，也是為了讓小學高年級學生形成一種創新性思考的意識。學生的意識一旦養成，那么當他們遇到難題時，下意識就會利用這種經過長期鍛煉，自身已經形成的習慣性思維來應對，這也是教師在教學任務中期望達到的最終目的。學好高年級數學知識只是學生在小學最后階段性的任務。一旦形成良好的習慣和思維方式，不僅是在學習上有益于學生對以后知識的學習，也讓學生在以后工作過程中受益終身。

3.2? 提高創新思維能力

在小學高年級數學的學習中，遇到難題時下意識嘗試用自己的方式去解題只是第一步，有這種積極的意識后還需要有與之相匹配的能力，而能力往往需要通過長期的學習和實踐的積累。因此，在督促學生牢固掌握課堂理論知識的同時，教師在教學任務中應多提供給學生擴展思維的機會，在一次次的鍛煉中提升創新能力。當思維被打開，創新思維的能力也會隨之提升。

以上是教師在針對學生數學學習中創新思維的培養策略方面應該重點考量的地方。在高年級教學過程中，教師除了注意學生在這門課上的成績優劣，最重要的是需要達到培養學生創新性思維的根本目的。一名優秀的學生離不開老師的悉心引導，可見教師責任之大。因此，教師應全面注重學生素質的提高和發展，完善其方方面面的教育工作。

【參考文獻】

[1]張鴻.小學數學教學中學生創新思維培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）.

[2]王大麗.小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略探究[J].時代教育，2017（18）.

[3]高海銀.談小學數學教學中對學生的創新思維培養策略[J].中國校外教育，2017（8）.

【作者簡介】

王朝紅（1975～），男，四川都江堰人，學歷：本科，中小學一級教師，成都市數學骨干教師，長期擔任學校中高段數學教學。