試論微課在初中化學教學中的應用策略

李佩

摘 ?要：微課作為一種新型的教學模式，以其突出的教學優勢而得到了廣泛的運用。雖然微課只是一種輔助性教學手段，并不能完全取代課堂教學，但它短小精悍、主題鮮明且可重復性利用，能夠對傳統課堂起到有力的補充作用，因而備受教育者的重視。在初中化學教學中，教師合理應用微課，有利于煥發化學課堂活力，調動學生學習積極性，從而顯著提高教學效率和質量。基于此，本文將簡單探討微課在初中化學教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：微課;初中化學;應用策略

隨著新課改的深化和信息技術和教育教學的深度融合，多種輔助教學手段也隨之衍生，如微課等。微課在課堂教學中的應用，徹底顛覆了傳統教學模式，為教學改革注入了新鮮血液，有力的推動了信息化教學的發展。見微知著，小容量而見大光芒就是微課的貼切比喻。在初中化學教學中，教師應用微課不僅可煥發化學課堂魅力，提高學生課堂參與度，且還有利于突出教學重難點，使化學課堂有的放矢，有效提高化學教學效率。

一、微課簡論

（一）微課定義

微課是一種具有創新性和突破性的教學方式，它以科技手段將碎片化的知識有效整合起來，以生動、直觀的形式呈現出來，既便于學生綜合把握，又有利于其集中理解。雖然其不比傳統課堂用時長，但其勝在形式多樣且直觀，主題明確且內容豐富，因而備受教育者重視。

（二）微課優勢

微課的優勢諸多，下面筆者將擇優而談之。第一，趣味性。微課的突出優勢是具有趣味性，能夠有效激發學生學習興趣，調動其求知欲。因微課時長較短，且知識呈現形式多樣，所以對學生吸引力極強。第二，靈活性。微課具有可重復使用的特點，這一特點相比傳統課堂而言就有了莫大優勢。在傳統課堂教學中，如果學生對某一知識點含糊不清，則除非教師重復講解或他主動詢問老師，否則便沒有再次回顧的可能性。但微課不同，它是一種信息化資源，只要有網絡、有空間，它可以重復性播放無數次，供學生觀看學習。第三，針對性。微課是微型課堂，它主要是集中展示某一課例片段，并不像傳統課堂全面展示所有內容，所以它相比傳統課堂會更具針對性。在教學中教師應用微課，會更有利于突破教學重難點，促進學生深入掌握和理解。

二、微課在初中化學教學中的應用策略

（一）趣味性導入

因微課時長短、內容豐富且呈現方式多樣，所以在初中化學教學中，教師多借助其進行趣味導入。一方面可激發學生求知欲，吸引學生注意力使其集中于化學課堂中;另一方面則可簡短展示課堂內容主線，讓學生大致了解本節課的學習內容，有針對性地聽講和學習。例如，在學習魯教版九年級上冊的《運動的水分子》一課時，教師可制作微課視頻，集中展示水三種狀態下的水分子變化過程，勾起學生好奇心，使其深入把握固態、液態以及氣態下的水分子的間隔變化，進而為教學實施作良好鋪墊。

（二）集中化突破教學重難點

初中階段的學生，形象思維占優，抽象思維欠缺，但化學卻是一門在微觀世界基礎上，對世界物質成分及應用作以探究的學科。所以在實際生活中，學生無法將現實物質和所學化學知識構建有機聯系，以此深入理解所學化學知識，這就為其學習帶來了諸多挑戰。因此，在化學教學中，如果教師僅用口頭講授或分析教材相關圖片的方式教學，則學生很難透徹理解和掌握。對此，教師可借助微課手段，將所學化學知識生動呈現，以此加深學生印象。例如，在學習魯教版九年級“蠟燭燃燒實驗”時，雖然學生見過蠟燭燃燒，也曾好奇而玩過蠟燭的淚，但若以化學知識來解釋此現象，對學生而言難度較大。所以在教學中，教師可就此實驗而制作微課，生動呈現蠟燭燃燒現象和其相關物質變化的過程，引導學生觀察，使其了解蠟燭燃燒時的火焰有三層，分別為外焰內焰、以及焰心，并透徹把握其概念和區別。利用微課直觀展示蠟燭燃燒過程，讓學生自主學習和理解，在實物演示中深入掌握相關知識，相比教師重復性的講解要有效得多，所反饋的教學效果也要優得多。

（三）生動且直觀地展示實驗過程

實驗占了初中化學的半壁江山。因而想要提高化學教學效率和質量，則必須突破實驗這一難關。但在初中化學教學中，因條件有限，許多化學實驗都不能如期實現，為學生學習提供具象化借鑒和啟示，從而加大了教師教學難度和學生學習負擔。但自微課被引進教學后，這一教學現狀得到了顯著改善。許多因條件有限而無法實施的化學實驗，可通過微課而直觀呈現，相比枯燥的文字描述，顯然生動的視頻和畫面要有力量得多，也更有利于學生將知識轉化為能力。

三、結束語

綜上所述，微課融入課堂已然是教育發展的必然趨勢。因此，作為新時代的化學教師，應與時俱進，積極吸收和學習新的教學理念和方法，踐行以生為本的教育宗旨，正確認識微課的應用價值，將其合理融入化學教學中，充分發揮微課的有力優勢，進行趣味性導入，集中化突破教學重難點，生動且直觀地展示實驗過程，從知識、能力以及情感態度等多方面切實影響學生，進而促進其全面發展。

參考文獻：

[1]王海宓.試論微課在初中化學教學中的應用策略[J].新課程（下），2019（2）.

[2]吳彝赟.微課在初中化學教學中的應用策略[J].中小學電教（下半月），2017（8）：41-41.