新時(shí)期關(guān)于幼兒教育教學(xué)創(chuàng)新的探究

趙瑞杰

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革活動(dòng)的推進(jìn)，幼兒教育的教學(xué)有效性也逐漸被社會(huì)大眾所重視， 教師應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，同時(shí)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒各方面的能力，在保持幼兒學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性的基礎(chǔ)上最大程度的提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)方式;探究實(shí)踐

幼兒階段是每一個(gè)人價(jià)值觀、世界觀、人生觀初步建立的階段，對(duì)于幼兒身心健康的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)逐步改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)觀念，重視幼兒綜合能力的培養(yǎng)和身心素養(yǎng)的提高，通過(guò)多樣化、創(chuàng)新化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)有效性的不斷提升。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

（一）幼兒教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平不高，教學(xué)理念落后

從目前的幼兒教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，存在教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平不高，教師專(zhuān)業(yè)能力參差不齊的現(xiàn)象，此外，大多數(shù)年長(zhǎng)的幼兒教師教學(xué)理念落后，而年輕的幼兒教師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雙方在工作中難以實(shí)現(xiàn)高效配合，限制了整體教學(xué)水平的提高。

（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)于瑣碎分散，出現(xiàn)失衡現(xiàn)象

幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)情況下存在課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)兩部分相割裂的情況，缺乏整體性和連貫性，此外，教師把過(guò)多的精力和時(shí)間放置在保持課堂紀(jì)律上，削弱了在實(shí)際授課中的投入，從而導(dǎo)致教學(xué)失衡。

（三）教師的教學(xué)方式單一，不利于幼兒能力的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和對(duì)教學(xué)有效性的要求日益提高，教師教學(xué)過(guò)程中的一些弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，最大的問(wèn)題就是教師的授課手段過(guò)于單一僵化，缺乏新意，久而久之，難以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生配合度下降，就會(huì)使最終的教學(xué)小姑大打折扣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

二、如何對(duì)幼兒教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新

（一）幼兒教師要積極外出交流學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

要想實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)水平的提高，首先要提升幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，因此，幼兒園要盡可能的為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，比如可以組織教師去其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，借鑒其他優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，同時(shí)完善自己的教學(xué)理念，再如可以鼓勵(lì)教師進(jìn)一步提升自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過(guò)閱讀優(yōu)質(zhì)的教育類(lèi)書(shū)籍或者專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從中反思和汲取有益之處，然后在提升自身能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)際幼兒教學(xué)，從而保障教學(xué)活動(dòng)的最大有效性①。

（二）加強(qiáng)課堂內(nèi)外教學(xué)的連貫性和整體性

就當(dāng)前的幼兒教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，大都采取課堂教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的方式，兩種途徑雙管齊下，但是值得注意的是，大部分幼兒教師在落實(shí)這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)并未將其相互連接貫穿，兩種活動(dòng)相互獨(dú)立分散，課堂教學(xué)就局限于唱歌、畫(huà)畫(huà)、手工制作等項(xiàng)目，課外活動(dòng)也不過(guò)是做一些小游戲，如拍皮球等，幼兒教學(xué)整體上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)的連貫性。教師可以想辦法利用一些小技巧、小方法作為課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的橋梁，比如，可以在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，讓小朋友們把自己喜歡的東西畫(huà)出來(lái)，如花、汽車(chē)、小動(dòng)物等，也可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的小物品，如折紙、卡片等，然后教師可以將小朋友們制造的這些小東西收集上來(lái)，裝進(jìn)信封里或者小盒子里，再將這些包裝好的物品藏到幼兒園各處，在課外活動(dòng)時(shí)，就可以給小朋友們布置尋寶小游戲，讓孩子們或自己或和朋友一起，去尋找藏在各處的小物品，最后看看哪位小朋友找到的寶物多，這樣一來(lái)，就使得課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和課外教學(xué)相互銜接，融匯貫通，還極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。

（三）利用游戲化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

游戲化教學(xué)是最快吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式之一，因此，幼兒教師要牢牢把握住這一教學(xué)方式，將其合理運(yùn)用和結(jié)合到自身教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的小游戲，以“兩人三足”小游戲?yàn)槔?，教師可以在保障學(xué)生安全，做好基本安全措施之后，讓學(xué)生們分成幾個(gè)隊(duì)伍，然后進(jìn)行兩人三足游戲小競(jìng)賽，通過(guò)這個(gè)游戲，孩子們就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)和體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，集體的力量，有助于培養(yǎng)小朋友們的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，實(shí)現(xiàn)幼兒有效教學(xué)。

（四）結(jié)合情境化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

所謂情境化教學(xué)，就是指教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境。幼兒尚未具備社會(huì)閱歷，自身的價(jià)值觀亦為形成，更加需要教師正確的指引，生活化情境作為幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)最容易接受和最熟悉的情景，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中具有不可忽視的作用。比如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)過(guò)家家游戲重現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生扮演媽媽、爸爸、孩子等等，然后為其設(shè)定一個(gè)生活情境，如吃飯、購(gòu)物或者做家務(wù)等，孩子們?cè)谝?guī)定的生活情境下自由發(fā)揮，模仿大人行事，在這一生活化情景的教學(xué)中，不但有利于小朋友們更好的體會(huì)家長(zhǎng)的不易和辛苦，還能促進(jìn)孩子們實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，就當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒教師首先要做到提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，保持謙虛好學(xué)的心態(tài)，其次，要?jiǎng)?chuàng)新和完善自身教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展實(shí)際情況，通過(guò)游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)等方式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相連接，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕.如何改進(jìn)幼兒教育教學(xué)方法[J].青春歲月，2011（16）：194-194.