如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

孔根基

摘要：小學數學中涉及多方面的知識，通過小學數學的教學可令小學生學習數學知識的同時提升綜合能力，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。根據新課改的內容：小學階段主要以培養學生的學習習慣和學習興趣為主，小學數學教師在培養學生的自主學習能力時可根據學生的個性及學科特點設置不同類型的教學方法，提高小學數學的教學質量和學生的學習效率。本文將基于小學數學教學中培養學生自主學習能力的意義，對小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略展開探討。

關鍵詞：小學數學;教學;自主學習能力;培養策略;

自主學習能力是提高綜合素質的重要能力之一，教師在培養學生自主學習能力上起到重要的作用，教師可根據小學生年齡低等特點設置相應的培養策略，最大程度的激發學生的學習興趣并鍛煉學生的思維能力和邏輯能力。也說明了探究小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略是具有現實意義的。

1小學數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

有利于促進學生的全面發展：自學能力是在現代社會生存的必備技能，在小學數學教學的過程中培養學生的自主學習能力可充分鍛煉學生的思維能力和創新能力，有效的促進學生未來的發展;小學數學中存在很多有實際生活相關的問題，生活水平的提升令大部分學生難以接觸生活中的事物，通過學習小學數學中的知識可以開拓學生的視野且打開學生的思路，有利于促進學生的全面發展。

2小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

2.1合理設置教學情境，鼓勵學生進行自主學習

創建有趣和探索性的教學情境能激發學生對數學知識的認識并促進啟發式教育，啟發式教育相比于傳統單一的教學方式更具有優勢，實施啟發式教學的關鍵是創建問題情境。創建問題情境指的是學生在一定的學習環境下，通過探究和分析得以解決的學習情境，小學數學教師通過設置教學情境的方法培養學生的自主學習能力首先要在課程授課之前認真準備學習材料，深入探索知識的內在規律以及新舊知識之間的相互作用，充分理解學生現有的認知結構，并將數學學科的獨特性、嚴謹性和抽象性表現出來，以激發學生的學習興趣，引領學生積極思考設置的問題情境。例如數學教師在教授學生關于加法的應用題時，展示許多老虎在野外捕食的畫面，詢問學生一共有幾只老虎。看到這個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，學生通過細心地觀察饒有興趣地討論，獲取了多種結果：一種是左邊的8只老虎加上右邊的7只老虎，一共有15只老虎;另一種是10只白虎加上5 只灰虎;學生還發現：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只;彎耳朵的加上不彎耳朵的;看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與表達、探究和思考等數學活動通過更巧妙新穎的形式引發學生的興趣，誘發學生積極的進行思考。

以不同形式展現例題和練習題的解決方法，激發學生的學習興趣。新教科書為教師提供了豐富的教育資源，教科書中的數學內容也更接近學生的實際生活，與小學生的年齡特征相符。但相對靜態的東西不易吸引學生的注意力和興趣，小學數學教師可通過不同的形式展示教材中的例題和重點知識，進一步提高了學習興趣和學習自主性。

2.2設置實踐環節，激發學生的學習興趣

數學知識來源于生活，生活中常常會遇到不同形式的數學問題，小學數學教師在設置相應的教學環節時可采用貼近學生生活的事物，激發學生的學習興趣。例如，教在講述“觀察物體”課程時，選擇許多學生熟悉的事物并詢問學生是否想知道裝在四個袋子里的各種形狀物體的問題，例如小球，乒乓球，積木和一盒牙膏等，在得到學生的肯定回答之后，教師根據學生猜測的內容為學生提供相應的實踐時間，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速進入最佳學習狀態。當學生倒出書包中的東西時，教師可再次利用了學生的頑皮天性，對學生說：“試著摸摸它，嘗試猜測包中的物品，這樣具有互動實踐的教學環節可有效的激發學生的學習興趣和求知欲，有效的培養了學生的自主學習能力。

為學生創造了親自實踐和探究的學習環節，令學生在事件中感受成功的快樂，促進學生學習的主動性。例如，在教“小數的意義和加減法”的過程中，教師可事先準備些天鵝頭飾，請班里的九個小學生戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景，沒有進行示范的小學生看見本節課程的“例題"時，立刻被深深地吸引，積極性被充分調動起來，有利于教師輕松地突出重點和突破難點，提高教學質量。

2.3小組合作，在合作中培養自主學習能力

隨著社會的發展，越來越多的人需要交流合作，換句話說與人共同生活是現代人必須具備的能力。現階段大部分的小學生是獨生子女，父母有很強的保護意識導致很多小學生無法與其他學生進行更深層級的交流，缺乏合作經驗，數學是一門邏輯思維嚴謹的學科，在探究數學問題時必須要思考的全面，說明在數學學習的過程中與人合作是重要的。學生是學習的主體且天性是活躍的，大部分學生樂于在小組實踐中學習，在傳統教室中，過于嚴肅的“紀律”和“管理”風格常常會降低學生獨立研究的熱情，據此小學數學教師在進行課堂教學應為學生提供足夠的時間和空間進行自學。例如教師在講述“分類”課程的數學知識時，應充分利用主題圖來啟發學生，比如教師向學生提問如何在商店中找到這些產品？并鼓勵學生自由發表意見;一個學生站起來說：“毛巾是生活必需品，不應放在出售文具的地方;“鞋子也必須放在出售鞋子的地方，在這里賣不方便，購買也不方便。”小組合作的形式可有效促進學生之間的溝通交流能力，為學生自主學習能力的培養與鍛煉打下了堅實的基礎，在小學數學教學的過程中，教師可根據學生的特點設置不同形式的問題，令學生之間分組討論從而獲取不同的答案，提高學生的綜合能力。

結束語：

綜上所述，探究小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略是可行的。小學階段，教師要使用合適的教學方法提高學生的思維能力和創新能力等適合學生未來發展的綜合能力，自主學習能力作為提高學生綜合能力的基礎，在學生未來學習道路上占據重要的作用，本文通過分析培養自主學習能力的相關知識提出了幾點策略，希望可以為研究該領域的學者提供參考。

參考文獻：

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（作者單位：呂梁汾陽市楊家莊鎮中心學校）