打造高效高中數學課堂的構想分析

馮海霞

摘 要：新課改背景下，高中數學學科教學模式也面臨改革，高中數學使用的教材和教學目標都和之前有所不同，因此要求高中數學教學工作者依據教學內容和目標變動進行教學計劃和方法調整，構建全新的高效課堂。但當前我國的高中數學教學中依然存在很多問題，需要教師正視這些問題，并提出針對性的解決措施。基于此，筆者特分析高中數學教學策略，旨在提升高中數學教育質量。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學問題;對策

引言：隨著新課改的實行，作為教學工作者的我們也積極進行實踐探索和理論研究，在提升高中數學學科教學質量上作出了很大貢獻。教師在指導教學活動的過程中首先需要關注的就是課堂教學效率，這是有效課堂的靈魂和生命所在，因此高中數學教學活動中，我們想要實現打造高效課堂的目標，就需要結合新課程理念，科學構想學科教學設計。

一、精研教材，認真備課

教師負責組織教學活動，教材是教師組織教學活動和設計教學方案的依據，這就要求高效課堂構建目標下的高中數學教師可以精心研究教材，做好備課工作，優化教學設計，為學科教學質量提升夯實基礎。針對高中數學教學知識的抽象性和理解難度，我們在備課過程中就要力求化解知識難度，為學生建立學習信心[1]。例如，筆者在教學“等差數列”時，基礎知識教學完畢后，就利用趣味性的應用題引導學生進一步深化學習，“寺廟想要建立一座佛塔，要求層數為13層，第一層需要鋪設100塊磚，第二層需要鋪設95塊磚，第三層需要鋪設90塊磚，塔每增高一層則需要減少5塊磚，請問建設這座塔共需要多少塊磚？”，我利用事先準備好的積木工具在課堂上演示這個過程，引導學生理解和運用等差數列的相關知識。

二、利用微課，激發學生的學習興趣

高中數學教學相對來說具有較大的學習難度，其抽象性使很多學生逐漸喪失學習興趣，使高中數學教學的作用難以得到發揮。然而微課具有的基本特點和優勢，能夠迅速吸引學生的注意力，促進教學知識的生動化和直觀化的體現，并且成功突破傳統教學的局限性，利于拓展教學活動的開展[2]。如，在學習“空間四邊形有關問題時”，我就利用微課視頻的動態演示功能全方位體現空間四邊形的特點和組成部分，為學生建立直觀的視覺體驗，促進學生思維發展。學生在直觀的圖像中，能夠積極體會數學學習的趣味性和價值，激發他們的學習欲望。

三、注重學生的思維能力培養

思維能力培養以學生的觀察能力和想象能力為基礎，只有學生具備了良好的觀察能力，其才可以以觀察結果為依據展開合理想象，這是學生思維能力培養的基礎和前提。這就要求高中數學教師可以在尊重學生主體性的背景下，轉變教學思路，培養學生觀察能力和想象力[3]。例如，在教授《點、直線、平面之間的位置關系》這部分內容時，部分學生由于抽象思維能力局限，缺乏空間想象力，因此在這部分知識學習過程中難以理解知識原理，因此筆者在教學過程中將多媒體演示和實物展示的方式結合起來，二者相輔相成，學生可以觀察點、直線、平面之間的位置關系轉換，使學生主動構建空間點、線與平面之間的關系，在這部分觀察和主動構建的任務完成后，我最后設計了判斷正誤的習題幫助學生鞏固知識內容，“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面”，學生嘗試在紙上畫發現很不容易，有的學生就利用筆，合作還原這個場景，然后有學生很快就回答了這個問題：“老師這是不對的，我們演示之后發現好像不對。”，針對學生這樣的回答，我要求學生進一步探究，并啟示學生從另外兩條直線的位置關系出發，研究這個命題成立的條件，最終得出正確答案——一條直線垂直于兩條相交直線，那么這條直線也垂直于相交直線所在的平面。”

四、利用情境教學法，滲透美育

課改影響下的高中數學教學中，知識教學已經不是唯一教學目標，在高中數學教學中滲透美育上促進高中生全面發展的重要途徑。嚴謹性是數學科體現出來的基本特征，但是教師如果深入挖掘也能夠發現數學學科所體現出來的嚴謹、冷峻的美感[4]。我們利用直觀情境可以更好的展示數學圖形中蘊含的美感，例如數學函數圖形的平移、旋轉彰顯了其中的運動之美;圓和橢圓都顯示了模型中的曲線之美;立體幾何中點、線、面之間的縱橫交錯，強調了數學中的線條美。直觀情境能夠充分展示數學學科的美學魅力，也為高中數學課堂注入了新的活力，滲透數學之美，利于激發高中生的學習興趣，也是培養學生核心素養、構建高效課堂的有效路徑。

結語：綜上，高中階段是學生學習數學知識的重要時期，將構建高效課堂的教學目標融入高中數學課堂活動中，既是對教師素質能力的挑戰，也培養學生核心素養的體現。作為高中數學教師，我們要依據新課改的需求應用科學的教學方法，突出學生的教學主體地位，調動學生的數學學習積極性。筆者在本文中分析了高中數學教學高效課堂構建的方法，對改善傳統教學模式不足的措施展開了分析，希望能夠為廣大教學工作者提供幾點參考。

參考文獻

[1]趙彩霞.如何打造高效的高中數學課堂教學[J].考試周刊，2015，43（04）：176-177.

[2]沈泗群.如何打造高中數學高效課堂[J].中學課程資源，2015，12（07）：37-38，40.

[3]劉楊.關于打造高中數學高效課堂的思考[J].中學生數理化：教與學，2015，32（11）：143-144.

[4]占鶴彪.信息化教學——打造高效高中數學課[J].學周刊，2013，12（12）：153-154.