高中思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)研究

蔣努娟

摘 要：隨著全球競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)的不斷激烈化發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于具備綜合思維能力人才的需求也越來(lái)越大?！熬C合思維能力”指的是一種更深層次認(rèn)知水平與思維水平上的綜合性的能力，是促進(jìn)高中生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。高中思想政治學(xué)科既具有高度的邏輯性，也具有高度的綜合性，對(duì)于高中生綜合思維能力的培養(yǎng)意義非凡。但現(xiàn)階段高中政治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力方面還存在許多問(wèn)題，高中政治思想教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)問(wèn)題的重視，在實(shí)現(xiàn)更有效的政治思想教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合思維能力的深層培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;高中教學(xué);綜合思維能力

高中階段的學(xué)生正處于身體、心理以及智力發(fā)展的白熱化時(shí)期，更是對(duì)于大量基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力的儲(chǔ)備時(shí)期。無(wú)論是考慮到高中階段的教育要求，還是考慮到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需求，高中生綜合思維能力的培養(yǎng)都是十分重要且迫切的。高中思想政治作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科正是幫助學(xué)生建立核心價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)的課程。因此，高中思想政治教師要正視現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的重視。

一、高中思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的現(xiàn)狀

1.教師缺乏對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)意識(shí)

對(duì)于大多數(shù)的高中思想政治教師來(lái)說(shuō)，在應(yīng)試教育的大背景之下，更多的還是主要側(cè)重于教材知識(shí)和學(xué)生應(yīng)試技巧等方面的教授，以及很多教師并不十分明確綜合思維能力的概念，片面地追求及格率和考試成績(jī)。觀察大部分的高中思想政治課堂，相當(dāng)一部分教師都只顧滿足自己作為一個(gè)長(zhǎng)者的權(quán)威欲和控制欲，忽略了學(xué)生在課堂中的主體作用，抑制了一部分學(xué)生自主思考的綜合思維能力。比如，高中現(xiàn)階段的政治思想教材把課本內(nèi)容主要分了四個(gè)部分，分別是“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”以及“生活與哲學(xué)”，許多老師在教學(xué)過(guò)程中就把這四部分完全分割教授，造成學(xué)生無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，不利于綜合思維能力的培養(yǎng)。

2.缺乏有效的綜合思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

根據(jù)部分調(diào)查研究顯示，大多數(shù)高中思想政治教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力方面都缺乏專業(yè)的知識(shí)和理論依據(jù)。雖然在新課程改革的大趨勢(shì)下，現(xiàn)階段的課堂以及教學(xué)方式都得到了顯著的改進(jìn)，但實(shí)際上還是存在形式主義以及守舊主義的情況。以及很多教師意識(shí)到了學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的重要性，卻沒(méi)有正確且切實(shí)有效的實(shí)施方法。比如，在上課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生給出的創(chuàng)造性答案或是把不同于主流價(jià)值的答案，部分教師沒(méi)有及時(shí)給出積極正面的評(píng)價(jià)或引導(dǎo)，導(dǎo)致最后越來(lái)越少的學(xué)生會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新性思考問(wèn)題，更多的都在死磕課本內(nèi)容。

3.課堂教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的教育背景來(lái)說(shuō)，更多的還是應(yīng)試教育為主，尤其是高中階段面臨高考的巨大壓力，更多的老師都堅(jiān)持成績(jī)第一。在教學(xué)過(guò)程中固執(zhí)地堅(jiān)守灌輸式教學(xué)方式，即一股腦兒把教材內(nèi)容在課堂上全都輸送給學(xué)生，追求學(xué)生在考場(chǎng)上的應(yīng)試能力，而非這些知識(shí)學(xué)生是否真正消化吸收了。甚至為了保證一本率，許多教師只要求學(xué)生死記硬背，完全忽略了高中思想政治課程的深度和廣度，也嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。

二、高中思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)途徑

1.教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

知識(shí)一開(kāi)始都是來(lái)源于生活的，在后來(lái)的研究過(guò)程中，許多知識(shí)又高于生活。所謂的日常實(shí)際生活情況一方面指的是高中生在政治思想教學(xué)之外的校園生活情況;另一方面指的是當(dāng)今社會(huì)中多姿多彩的實(shí)際生活情況和發(fā)展情況。作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，高中政治思想科目不僅僅包含大量的專業(yè)理論知識(shí)，也包含很多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容。作為一名高中政治思想教師，在教學(xué)過(guò)程中要善于找到課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材理論發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，從而引發(fā)新一輪的思考辯證過(guò)程。比如，在教授“政治生活”板塊時(shí)，教師可以要求學(xué)生課外養(yǎng)成閱讀報(bào)紙，收看新聞的習(xí)慣，緊跟時(shí)事，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野又保證了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深度理解。

2.堅(jiān)持學(xué)生作為課堂主體原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式中把教師作為課堂主體方式可能會(huì)讓學(xué)生一時(shí)形成有效的應(yīng)試能力甚至取得高分，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，從學(xué)生的綜合思維能力發(fā)展的角度來(lái)看，這種教學(xué)方式無(wú)異于是鼠目寸光的。教師在高中政治思想教學(xué)過(guò)程中起的主要作用還是引導(dǎo)和點(diǎn)撥。更多的還是需要學(xué)生在課本教材內(nèi)容基礎(chǔ)上跟著老師的啟發(fā)自主思考，進(jìn)而形成自己的理解，增強(qiáng)自己的綜合思維能力。例如在貨幣的發(fā)展過(guò)程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課前先以小組為單位進(jìn)行資料調(diào)查，按照自己的理解整理出貨幣發(fā)展的路線，上課時(shí)再加上教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，相信達(dá)到的教學(xué)效果會(huì)更好，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、小組合作等能力都獲得了鍛煉。

3.增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)

針對(duì)現(xiàn)階段高中思想政治教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，一部分原因是教師沒(méi)有形成更正確更先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，另一方面還是因?yàn)榇蟛糠纸處熢趯I(yè)知識(shí)以及學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)方面缺乏理論依據(jù)。這就需要教師群體要重新認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)的主要目標(biāo)和任務(wù)，拋開(kāi)傳統(tǒng)膚淺的觀念，嚴(yán)格要求自己。不僅在專業(yè)知識(shí)傳授方面要進(jìn)一步精進(jìn)，更要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究。

結(jié)語(yǔ)：隨著新時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)于具備綜合思維能力與綜合實(shí)踐水平人才的需求越演越烈，高中政治思想作為一門(mén)綜合性學(xué)科在相關(guān)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大作用。高中教師要正視當(dāng)前階段的具體問(wèn)題和不足，從不斷完善自身水平做起，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。

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