基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的微課教學(xué)的實(shí)踐與研究

方曦

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施，要求在高中化學(xué)教學(xué)中還要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在今后的化學(xué)教學(xué)中，就要積極將微課教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);微課教學(xué)

引言：高中階段的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。因此作為一名合格的高中生，不僅要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，更要依據(jù)化學(xué)方法來探究未知世界。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)背景下的微課教學(xué)分析

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有三個(gè)方面，分別是宏觀領(lǐng)域、微觀領(lǐng)域和符號(hào)領(lǐng)域。宏觀領(lǐng)域主要是由可以觀察的現(xiàn)象構(gòu)成，微觀領(lǐng)域主要是由各種微粒，如原子、分子構(gòu)成，符號(hào)領(lǐng)域主要是由各種元素符號(hào)和化學(xué)方程式等構(gòu)成。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，要積極發(fā)展化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，采用各種靈活高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課主要是指在課堂教學(xué)中以視頻為主要載體，幫助學(xué)生記錄教師在課堂上進(jìn)行教育時(shí)的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展而實(shí)施。微課的核心組成部分是以教學(xué)視頻為主要示例，還包括教師所設(shè)計(jì)的素材課件、教學(xué)反思、習(xí)題練習(xí)與學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。微課的教學(xué)資源能夠幫助教師在教學(xué)中組成一個(gè)小環(huán)境式教學(xué)方式，現(xiàn)如今已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)資源。

二、微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用微課資源來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

微課教學(xué)資源自從興起到發(fā)展，已經(jīng)在全國(guó)的教育行業(yè)中掀起了熱潮，成為教學(xué)方式的一種有效教學(xué)手段。微課資源有著非常典型的特點(diǎn)，例如教學(xué)時(shí)間短，不會(huì)在課堂教學(xué)中占據(jù)學(xué)生很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，只需要觀看五到十分鐘左右的視頻，就可以掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。微課資源由于時(shí)間比較短，所以也成為了一種流行的網(wǎng)絡(luò)傳播格式，視頻不僅清晰，而且容量較小。學(xué)生可以在線交流和學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持著輕松愉悅的心情參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。微課資源內(nèi)容時(shí)間短，但是針對(duì)的都是教學(xué)中的一些疑難問題，比較具有針對(duì)性的開展教學(xué)，可以促使學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的一些遺漏知識(shí)還能夠及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和拓展。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用微課資源來將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)展示出來。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)更加深刻和全面的理解，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極自主參與到學(xué)習(xí)中。

例如教師在教授有機(jī)化學(xué)《醇和酚》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀的微課資源，并且在課堂上為學(xué)生展示出來。通過微課資源的觀看，學(xué)生就可以快速找到這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。尤其是醇羥基反應(yīng)和酚芳環(huán)上的反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室完成的效果不太理想，通過微課可以對(duì)其中的脫水、縮合、還原等分別通過獨(dú)立的微視頻呈現(xiàn)，其中的關(guān)鍵性知識(shí)還可以用定格方式呈現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。

（二）利用微課演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也占據(jù)著非常重要的地位。可以說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的鞏固深化，只有通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象思維能力等才會(huì)得到提升，才能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的掌握。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師還要善于利用微課資源來將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程為學(xué)生演示出來，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及重難點(diǎn)，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過微課資源的觀看，讓學(xué)生猶如真正參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如教師在教授《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，教師可以利用微課資源為學(xué)生展示2Na+Cl2=2NaCl和H2+Cl2=2HCl實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移與化合價(jià)升降的關(guān)系，從而更容易理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生感到猶如真正參與到實(shí)驗(yàn)操作中，更一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）利用微課幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后鞏固

微課教學(xué)資源可以打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以借助手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等媒介，隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。因此教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生搜索優(yōu)秀的微課資源，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。在課堂教學(xué)前，教師可以督促學(xué)生觀看微課資源，對(duì)新課有一個(gè)大概的了解。了解新課的重難點(diǎn)知識(shí)，并且找出自身在預(yù)習(xí)中存在的問題。在課堂結(jié)束后，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課資源，讓學(xué)生找出自身在學(xué)習(xí)中還存在的疑惑，并留言分享，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用微課教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)資源和教學(xué)方式，還能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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