新課程教學下探析高中數學課堂運用小組合作探究式學習

程小兵

摘 要：新課程教學改革的發展背景下，加強高中數學教學的改革創新教學應用模式，就成為促進學生學習質量的重要舉措。高中數學教學中對小組合作學習方法的應用是重要的教學方式，本文主要就小組合作學習策略的應用詳細探究，希冀能通過此次理論研究，能為解決實際數學教學問題起到積極促進作用。

關鍵詞：高中數學；數學教學；小組合作

隨著現代教育的不斷發展，對高中數學教育要求也越來越高，教師發現傳統的數學教學模式已經滿足不了學生數學發展需求，所以需要設計有針對性的教學方案，從學生的角度出發，提高數學教育對學生能力提升功能.教師在高中數學教學中要充分利用各種各樣的教學資源，優化課堂教學模式，幫助學生創建高效的數學學習環境，引導學生在較短的時間內融入課堂，有意識地通過數學學習優化自身能力，強化數學教學質量.下文結合高中數學教學實例，對高中數學教學進行小組合作學習探討。

一、新課程下高中數學中存在的問題

1、初、高中教材銜接不夠完美，難易梯度明顯

如果把初高中當作整體來看的話，我們不難發現，無論是從知識點還是內容上來說，都存在明顯的分層現象。可以說初中是一個知其然而不知其所以然的學習過程，而課本出現較多的是理論知識，并不需要學生掌握嚴謹的證明過程，只需要學會套用公式，因此學生對知識的理解停留于表面。但在高中的學習過程中，我們可以明顯感覺到知識變得更加抽象，不僅要掌握知識點，還要掌握相關的推理過程，空間思維上的轉變，譬如，初中學習的是平面幾何，而高中是立體幾何，學生的想象力必須上升到一個新的空間，這無疑對學生來說是一個巨大的挑戰。

2、學生沒有自主學習的能力和探索精神

眾所周知，如今我們的教學模式就是老師授課，而迫于中考、高考的升學壓力，學生只能一味的接受，自己獨立探索的時間少之又少。學生在學習過程很被動，而這樣的教育只會將知識固條化，抹殺了學生的創新思維能力。而長期處于被動學習的學生將會對學習產生厭惡，壓縮了原有他們應該掌握的知識面，而這些知識也都成為了應試下的犧牲品。這樣一來，學生們的學習效果也大打折扣。

3、教學模式死板，沒有充分利用現代化手段

目前，老師上課的方式依舊是黑板板書。隨著科技的發展，多媒體的應用也越來越廣泛，老師可以以多媒體教學為主，板書為輔，這樣不僅省時省力，多媒體教學還能調動課堂范圍，提高學生們的興趣。

二、高中數學小組合作學習探討

1、科學合理分組，明確小組分工

從目前的高中數學教學現狀來看，大部分的小組合作學習流于形式，缺乏實質性的合作學習。而在高中數學課堂教學中，教師想要有效實施合作學習，首先就需要將學生合理公平地分為若干個學習小組。在分組過程中，教師應當充分結合學生的學習能力、成長規律、性格特點以及興趣愛好等多種因素進行合理分組，讓不同學習能力的學生成為一組，形成互補，并且應當確保各個小組學習水平相當。這樣以來，學生才能在異質小組學習中激發學生更加進行深入地學習與思考，讓其能有更多的機會表達自己，并養成良好的傾聽習慣，從而有助于將所學習的教學內容放置于一個廣闊的教學背景下，達到提升學生理解深度與推理能力的目的。因此，所以，在小組合作學習中的實施過程中，教師應當遵循“組內異質、組間同質”的教學原則進行分組，為了最大限度地確保小組合作學習效果，小組成員最好保持在4到6人為最佳，這樣不僅有利于組內異質進行合作學習，還有助于組間同質進行公平競爭。因此，在高中數學課堂教學中，教師需要充分結合學生的學習興趣、知識基礎、個性特長以及男女差異，讓學生在小組合作學習中既能互補，還能競爭，這樣才能促進全體學生的共同進步與發展；其次，需要對各小組學習成員進行明確合理地分工，讓每一位學生都有自己應盡的責任，承擔起應有的學習任務，以此才能最大程度地發揮小組合作學習的作用。

2、問題設計合理，適時進行切入

小組分組只是小組合作學習的第一步，為了能夠確保小組合作學習能夠有條無序的進行下去，這就需要我們廣大的數學教師在課本教材上多下功夫，充分鉆研教材與學生，并結合具體的合作學習問題、課本教材以及學生學習實際，設置出具有一定難度，但卻是學生經過努力過后能夠實現的。如果小組合作學習問題過于難，則會使大部分學生失去繼續學習與探討的興趣，甚至產生厭學情緒，但如果過于簡單，則會讓部分學習成績優異的學生感受到數學學習的樂趣，滿足不了其學習需求。所以，在具體的合作學習過程中，教師應當確保其難度的適中性，讓每位學生都有機會進行解題與答題，同時，還應當確保合作學習任務不能脫離學生已有的認知體驗與知識框架，盡量貼近學生的生活實際，讓其能夠在生活中感受到數學的無處不在，在數學學習中感受到生活的妙不可言，從而達到提升學生學習熱情，帶動學生感官情緒的目的。教學實踐表明，適時地切入是確保小組合作學習有效開展的關鍵。所以，在高中數學課堂教學中，教師應當充分考慮教材、學生等多種因素，進行小組合作學習問題的設計與切入，確保小組合作學習能夠順利開展。

3、加強小組學習，強化合作能力

“授人魚不如授人以漁”。小組合作學習最主要的目的在于，讓學生能在小組分組過程中通過與其他學生之間的交流合作與探討，能夠促進學生思維能力、創新能力以及實踐能力的培養。可見，小組合作學習關鍵在于讓學生進行自主研究、主動思考與合作研究。因此，在高中數學課堂教學中，教師需要確保學生能夠在具體的小組合作、學習探討中，促進學生學習能力的提升。例如，在教學“直線與圓的位置關系”一節時，教師可將學生合理的分為若干小組，讓學生就“直線與圓之間的位置關系”展開探討，并讓其給出具體的思路與解題過程。這種題型如果直接讓某一位學生進行思考與探究，難免會讓其陷入死胡同，但如果依靠小組合作學習，就能夠有效激發學生的發散性思維，提出自己有效的見解，并在其他同學的啟發下想出更多解題方法與求解過程。如此以來，不僅能夠加強學生的記憶，深化其對直線與圓位置關系的理解，還能有效培養學生的創新思維、實踐能力，為其今后的學習奠定堅實基礎。此外，還有助于培養學生合作意識與競爭精神，從而為社會培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者。

結束語

數學作為高考的重要學科之一，成績的好壞直接影響著學生能否進入一所好的大學。新課程對于高中數學的教學提出了一些新的要求，鼓勵學生發散思維，調動課堂氛圍，這也要求著老師要有更高的教學水平和更好的教學質量。高中數學教學當中采取小組合作方法的應用，就要從多方面注重合作方法應用的要點，這樣才能最大化的提高小組合作學習應用的作用效果。通過從理論層面對小組合作學習方法的應用研究，希望能為具體的高中數學教學發展提供相應的參考依據。本文對于新課程指出了一些弊端，希望可以借助此時的教育改革，整合出更好的教學方案，讓學生在以后的學習中能夠真正受益。

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