探究高中政治高效教學的幾種途徑

郭元平

摘 要：高中階段的政治教學理論性較強，學生掌握知識較為困難。教師在教學過程中實現高中政治教學高效化應該從學生本身入手，注意從多個角度提升學生的學習素養。本文主要介紹了為學生創造一定教學情境、培養學生自主學習能力以及教給學生合適的學習方法等幾種教學途徑。

關鍵詞：高中政治;高效教學;策略研究

高中政治階段的學習更加具有專業性，學生在學習過程中感到吃力是常見現象。學生對專業化政治知識理解程度有限，死記硬背只能夠在一定時間內提高學生的學習效率，難以有持續性效果，造成高中政治教學效率較低。提高高中政治教學教學效率的關鍵，在于關注學生學習實際。從學生學習實際出發的教學方法能夠有更好的針對性，對提高政治教學的效率有實際作用。筆者結合多年政治教學經驗，談談以學生為主的高中政治高效教學開展途徑。

一、創造生動教學情境，增加學生學習體驗

政治學科是從實際生活中提煉而來的，在教學過程中對相關知識點進行生活化情境的還原，有利于學生增加對學習內容的感受。學生在政治學習中最沒有積極性的是理論知識的學習，學生對枯燥的知識總結沒有較大興趣。在教學過程中教師為學生創設生活化教學情境，有利于將理論知識運用更形象直觀的方式展示給學生，使學生在生活化情境中感受理論知識的具體內涵，增進學生對理論知識的熟悉程度。運用生活化教學情境的教學方法，能夠減少學生對理論知識學習的抗拒，增加學生對政治理論知識的學習體驗收獲。

例如，在《文化傳承與創新》教學過程中，教師利用多種手段為學生創設有關學習情境。教師可以利用多媒體播放設備為學生展示中華優秀傳統文化，展示瓷器的發展歷程和制作過程，展示蘇繡、湘繡等刺繡技藝，展示各種傳統建筑。多媒體創設的情境中，學生容易形成對優秀傳統文化的直觀印象。這種教學手段有效促進學生思考傳統文化在當今時代的傳承方式：是不是要對傳統文化進行全盤接收？還是應該結合時代發展元素，根據當下審美眼光進行傳統技術的更新換代？形象化的情境幫助學生更好的理解傳承傳統文化過程中的“推陳出新，革故鼎新”理念。這種方式幫助學生對政治理論知識有更深刻的了解。

二、加強學生自主探究，提高學生自學能力

在高中政治教學中發現，學習過程中擁有一定自學能力的學生在政治學習中更加具有積極主動性，表現出對政治知識的深入學習與探索欲望，能夠有較好的學習效果。相反，不具備一定自學能力的學生在政治學習中表現出學習積極性低，只能在教師催促下進行知識學習，沒有主動探索政治知識的欲望。兩種自學能力不同的學生造成學習狀態的不同現象。在學習過程中，教師要想辦法促進學生自主探究能力的提高，進而使學生逐漸掌握自主學習的能力，能夠對政治學習產生自發的熱愛，達到政治教學的高效率性。

例如，教師在教學環節設計中加入學生主導環節。在教學任務進行前，向學生征集教案。教師把設計教案的基本方法教給學生，學生對新課程進行預習，找到教學過程中的知識點。在學生設計教案的過程中，由于學生站在教師角度上，看待知識點的方式發生較大轉變，對知識點的理解也更加透徹。同時，學生能夠在設計教案過程中掌握看待知識點的多重方式，有利于學生今后的政治理論知識學習。

三、優化提煉學習方法，提升學生學習效率

高中政治學習中，學生的知識儲備差別沒有學習方法差別明顯。知識儲備的差別影響的只是政治學習的局部，學習方法對政治學習的影響是全面性的。因此，要想達到政治教學的高效性，就必須要對學生的學習方法進行提高，使學生掌握更加有效的學習方法。學生將政治知識的學習進行網絡化，有清晰的政治學習脈絡，做到有計劃有規劃有復盤的政治學習，能夠切實提高政治學習的效率和知識網絡聯系。教師為學生提供適合學生的學習方法對提高學生政治學習效率有很大幫助。

例如，教師掌握學生學習情況為學生推薦學習方法。在學習過程中，有些學生不知道怎樣對教師上課的知識點進行總結歸納和提煉，只能夠照搬教師講解，不能夠將知識進行吸收轉化。對于這部分學生，教師要教給學生“康奈爾”筆記學習法，將紙張頁面分為三部分，一部分寫教師授課知識，另一部分對照寫自己的理解與困惑，最后一部分用來寫總體知識收獲。通過這樣的筆記方式，學生完成了對知識的三重回顧，無形中加深了對理論知識的學習，又能夠對政治知識進行總結歸納，高效吸收知識，可以實現政治教學的高效化。

綜上所述，實現高中政治高效教學關鍵在于重視學生主體作用。教師要重視學生對知識的吸收與理解，要實現教學方式方法的改進。通過多種方法為學生創造學習情境，提升學生自主學習能力，輔以恰當的學習方法，對學生的政治學習能力進行提高。學生的學習素養與學習能力得到提升，實現政治高效教學自然是水到渠成的事情。

參考文獻：

[1]李積瑞.新課程背景下高中政治高效課堂的構建策略[J].學周刊，2019（25）.

[2]曾加華.高中政治高效課堂教學模式的構建策略探析[J].當代教研論叢，2018（11）.