加強高中生歷史基礎知識教育，實現高效歷史教學

劉伊航

摘要：歷史教學是全面提升學生的歷史修養和文化素質的關鍵所在。基于此，教師必須要對當下的歷史課程教學情況進行全面的分析和總結，全面的掌握學生的學習問題和教學問題。然后，制定具有較高可行性和科學性的高中歷史基礎知識教學方案，利用先進教學手段引導學生自主的進行自主學習。這樣才能夠實現高中歷史高效課堂教學的全面構建。

關鍵詞：高中生;歷史基礎知識教育;高效;歷史教學

在素質教育不斷深入當下，高中歷史教師不僅要引導學生掌握高中階段的歷史知識和學習方法，同時還需要在課堂教學過程當中有效培養學生的歷史探究能力、辨別能力、價值觀念、綜合素質?；诖?，教師就必須要從學生實際情況出發來進行歷史課堂教學的優化和整合，盡可能在課堂教學過程當中增設一些互動討論環節，充分考慮學生的學習進度和層次差異，利用現代化的教學方法來進行具體知識的分析和講解，引導學生自主自覺的進行歷史探索學習。

一、通過整合基礎知識內容實現高效歷史教學

高中教師必須要充分的了解學生的情感態度與價值觀、學習過程與方法、歷史知識與能力，從學生的具體學情出發，充分挖掘歷史教學當中具有代入感和趣味性的教學元素，在原有基礎上對教學內容進行有效的優化和整合。另外，教師也可以利用互聯網絡搜集與基礎知識有關的遺跡、文物、歷史遺址、史料、圖片等的資源，考慮基礎知識的主次和歷史環境，對資源進行篩選并將其引入到實際的課程教學中。另外，也可以在當下的教學過程當中增加一些與社會史觀、全球史觀、現代史觀、文明史觀等有關的教學元素，鼓勵學生從不同的方面入手來對歷史規律、歷史人物、歷史事件進行有效的評價和分析，并進一步的引導學生進行相關歷史知識的學習。這樣才能夠全面提升學生的學習興趣和歷史核心素養。

二、通過構建基礎教學情境實現高效歷史教學

通常情況下，大部分的高中學生本身具備一定的學習能力和歷史基礎，若是長期的以教材為主體來進行歷史基礎知識的分析和講解，很容易使學生對枯燥而乏味的課堂產生較為嚴重的抵觸和厭倦?；诖耍處熅托枰獜膶W生的興趣特點和年齡特征出發進行思考，了解高中階段學生的學習動態和思維動向，借助生動的圖片、動畫、音頻等的元素來呈現刻板和枯燥的歷史教學內容，并利用教學情境來進行相關知識點的針對分析和講解。這樣才能夠全面的激活學生的歷史情感和歷史思維。

例如，在進行“秦朝中央集權制度的形成”的教學過程當中.教師可以向學生播放秦統一六國的視頻短片，或者向學生展示秦始皇的壁畫、阿房宮、咸陽宮、兵馬俑等的圖片，引導學生提取當中涉及的歷史知識點。教師也可以利用微視頻向學生展示秦朝統一六國之前和統一六國之后的疆域圖，引導學生從主觀原因和客觀原因入手來進行分析，再以此為切入點來導入中央集權制度的建立。然后，教師還可以利用PPT課件向學生展示皇帝制度、三公九卿制、地方郡縣制的體系圖，以及秦朝政府組織系統簡表，利用情景問題的方式來引導學生進行具體學習。另外，也可以讓學生將郡縣制和分封制進行對比，根據相關的要求填寫表格，通過討論和探究的方式使學生了解兩種不同的制度的官員產生方式、劃分標準、影響等相關內容，從而全面加強學生的對該知識點的印象和記憶。

三、通過開展基礎分層教學實現高效歷史教

受到地域因素，自身因素，家庭因素，教育因素等多方面的影響，班級當中學生的歷史辨知能力和歷史水平都會存在著一定的差異。在此情況下，教師必須要明確班級當中學生的層次，科學的將6～8個學生劃分為同一個歷史合作學習小組。根據小組學生的特性和共性來對歷史基礎知識進行分層，要求小組成員和優秀代表引導其他同學循序漸進的進行歷史知識學習，并對學生的學習情況進行有效的點撥和指導，從而更好的解決不同城市學生存在的歷史問題。另外，教師也可以結合不同階段的教學進度來對歷史基礎知識教學任務的難度進行調整，巧妙的安排螺旋遞進式的歷史基礎知識實踐探究活動，促使學生在互動和探討的過程當中掌握更多的歷史知識和學習方法。以確保每一個小組學生都能夠形成較為完善的高中歷史知識體系。

結束語

歷史是高中教學過程當中必不可缺的重要科目之一，同時也是教學過程當中的重點和難點。綜上所述，教師必須要充分的明確學生的課堂主體地位，以全面提升學生的基礎知識水平和歷史能力為主要的教學目標，對當下的歷史基礎知識內容進行全面的優化整合，利用多樣化元素來全面調動學生的學習積極性和興趣。與此同時，教師還需要與時俱進的進行課堂教學的改革，利用先進的多媒體教學技術來呈現枯燥復雜的知識，引導學生以小組為單位在具體的氛圍和環境下進行歷史學習和實踐。這樣才能為學生歷史核心素養的全面提升和高中歷史教學的深入開展奠定良好的基礎。

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