探究微課在高中數學教學中的應用

劉艷玲

摘要：隨著新課改的進行，教學方法變得越來越多種多樣，課堂上的情景已經不再像傳統那樣，老師在講臺上只管講授，學生在教室只管聽課。微課堂教學模式在當下的教學中十分受到老師和學生喜愛，那么在這篇文章中筆者結合實際的課堂教學經驗對高中數學教學中應用的微課堂進行討論分析，并且指出當前微課堂教學方式在高中數學教學中的應用現狀中存在的問題，相應的提出一些比較實際的能夠解決這些問題的應用策略。

關鍵詞：微課堂，高中數學，應用分析

引言：

在我們這個科技迅速發展的社會，科技的運用已經應用到我們生活中的各個層面，在教育事業中同樣如此，許多學校已經配備非常先進的教學科技輔助老師提高教學的質量。其中微課堂是一種最主要的方式，老師運用科學技術，以流媒體的形式實現“科技包圍知識”這樣一種教學手段。微課堂通過這樣一種教學方法達到最快捷、最簡短同時最完整的知識傳授。同時，所有課堂環節都因為微課堂這樣一種教學形式而變得更加簡單且完備，例如教學設計、教學課件、教學反思以及教師評價等所有教學環節都因為微課堂而變得對學生更加具有吸引力，老師處理起來也更加得心應手。所以，如何將微課堂合理的應用在高中數學教學中是當前所有高中數學老師都需要研究的重要課題。

一、當前高中數學課堂中微課堂的現狀

（一）微課堂條件缺乏

微課堂是借助播種教學科技實現的一種教學環境，是一種新興的教學方式。微課堂的特點是時間較短，通常來說只有十分鐘左右。但是在這十分鐘之內想要完成教學目標，沒有相應的教學資源和教學科技的輔助是不可能完成的。所以，在一些條件相對落后的學校想要進行微課堂的教學比較困難，這些學校沒有完備的微課堂教學設備，甚至沒有網絡、電腦，所以無法進行微課堂教學[1]。縱然一些學校擁有相應的設備資源，但是由于老師自身素質不夠，不會制作相應的教學資源，例如教學PPT、教學視頻、例子視頻等，無法進行這些教學資源的制作，雖然學校擁有相應的微課堂教學設備也毫無用處。這些因素都嚴重阻礙了我國高中數學教學想要普及微課堂的這一目標。

（二）教育工作者缺乏相應的認知

很多老師其實不愿意接受這樣一種新型的教學方式，尤其是上了年紀的一些比較傳統的高中數學老師，他們更加喜歡用自己的方式進行高中數學的教學。因此，教育工作者本身對這種新型的微課堂教學方式的認知不足以及反感嚴重阻礙微課堂的普及，那些老師往往認為在那樣的教學課堂中僅通過在課堂上播放一些教學視頻給學生進行觀看，是不可能讓他們從容應付考試的，更不可能起到出色的的教學作用，也就沒辦法提高自己數學教學的質量。因此，這些老師在實際的數學教學過程中不愿意實行如課堂這樣的教學方式。

（三）忽視微課堂教學課程設計

在前文中我們提到，微課堂這樣一種教學方式整堂課程往往只有十分鐘的時間，所以在這十分鐘內可以說“寸秒寸金”。老師一定要清楚在這十分鐘之內自己的教學目標，并且實際達到這個教學目標十分困難，如果沒有精妙的課堂設計，那么這十分鐘可能毫無用處。但是微課堂這樣一種教學方式又非常新，沒有說哪個老師擁有豐富的微課堂教學經驗，所以現階段我國大部分數學老師在應用微課堂的過程中非常缺乏課程設計的經驗，也沒有針對學生的實際狀況運用微課堂的教學方法。這樣不僅嚴重影響高中數學的教學效果，同時還使學生的教學效率大幅降低。

二、應對策略

（一）加強對數學老師的培訓

想要從根本上改變數學微課堂不被認可的這樣一種情況，首先要從老師本身開始進行改變。所以，第一點學校應該加強對數學教師的業務培訓，例如學校可以首先從理論和實踐兩方面對數學老師進行培訓，意在從根本上改變他們對微課堂的認知，讓他們了解到如果能夠將微課堂進行融會貫通就能大幅提升數學課堂的教學質量，能夠顯著提高學生的學習效率。所以，想要達到最終的微課堂教學目標，首先要從數學老師身上進行“升級”，向老師宣傳這種教學方法的作用和意義。同時還要讓他們學習如何進行微課堂教學資源的制作，在網絡上有大量的微課堂教學資源。但是授人以魚不如授人以漁，老師如果能夠自己掌握如何制作教學資源就能更加主動的適應微課堂十分鐘的教學時間，自己制作的教學資源，能讓他們在這十分鐘之內教學工作更加得心應手，更加易于應變。

（二）把握好微課堂教育節奏

教學節奏我相信是所有老師都深有體會，教學節奏如果在自己的掌握之內，整堂課的教學質量將大幅提高。但是微課堂與傳統課堂有所不同，雖然熟悉曾經的傳統教學節奏，但這樣的節奏卻不一定適用現在的微課堂[2]。過去傳統的教學方式時間更長，老師可以適當的對自己的節奏進行調整或者更改，但是在更新后的微課堂中，整節課一共只有十幾分鐘的時間，老師想要不停變換自己的節奏是不可能的[3]。所以，老師要做到的就是在微課堂前設計好自己的教學節奏，讓這樣一種教學節奏貫穿整個課堂，要求老師在課堂設計這一環節下大功夫。值得一提的是，由于微課堂應用更加先進的現代教學科技，所以老師可以相應的應用這些科技幫助自己進行課堂節奏的融合。例如，上課前先給學生播放一段相關的概念視頻，或者實際生活中與這節課知識相關的視頻，讓自己和學生同時進入這節微課堂的節奏中[4]。

三、結束語

總而言之，老師如果能將微課堂與高質量教學這兩者進行融會貫通，我相信會大幅提升老師的教學能力以及學生的學習效率，甚至可以開辟出一片高中數學教學的新天地。隨著時代的變遷和科技的發展，我相信微課堂必將成為未來教學方式的主流，所以老師也要相應的轉變自己的傳統教學觀念，積極的堅持新課程的理念[5]。通過多種方式展開微課堂的教學，讓學生主動參與到這樣一種數學的微課堂中，增強數學的教學效果。

參考文獻：

[1]周翔，淺談微課堂在高中數學教學中的作用與反思[J]，課程教育研究，2016

[2]徐一平，淺析微課堂在高中數學教學中的應用與反思[J]，數學學習與研究，2017

[3]韓興朋， 于海霞， 周麗， et al. 探究微課在高中數學教學中的應用[C]// 教育理論研究（第六輯）. 2019.

[4]陳彥琪. 微課在高中數學課堂教學中有效應用的探究[J]. 教育教學論壇， 2017（8）：277-278.

[5]閆銳. 微課在高中數學教學中的應用與反思[J]. 廣西教育， 2017（18）：52-53.