“以生為本”理念下的高中數學教學

鮑麗杰

摘? 要：高中教育中以師為本是關鍵，以生為本是目標，教育是培養人才的。把學生培養成高素質人才是教育的目的所在，那么培養學生是靠教師來完成，只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，教師是教育的保障，也是培養人才的關鍵要素，學生是教育的主體，是培養的對象，是教育的目標所在。基于此，本文作者從高中數學“以生為本”理念下的基本要求入手，對“以生為本”的高中數學教學策略進行了深入的分析。

關鍵詞：高中數學;以生為本;教學理念

教育以培養學生為目的，培養學生必須依靠教師，對教師進行“精細化管理”原本不錯，但在實際的高中數學教學工作中仍存在著許多亟待改善的問題。下面，我結合自己的實際工作經驗，談一下高中數學“以生為本”理念下的基本要求：

一、高中數學“以生為本”理念下的基本要求

1.“以生為本”，相信學生基礎能力，順應學生本能發展

傳統的教育體制，教師往往以學生的學習成績作為主要的教學目標，在教學的過程中，也是使用相對直接有效的教學方法。因此在教學當中，存在興趣不足、學生興趣不高等情況。高中生處在青春期，這一階段的學生自尊心較強，希望得到別人的認可。因此，教師要從心里上改變傳統的教學觀念，把學生當成平等的個體來看待，這是生本理念的核心價值。隨著新課改的實施和生本教育的理念在高中數學課堂的推行，讓高中的數學課堂發生了本質上的變化，課堂的主體由教師轉變成了學生，教師更多只是起到了引導的作用，這樣做的好處是順應了學生的本能發展，體現了學生的個體差異。

2.“以生為本”，注重學生的“縱”與“助”并存

古語有云：“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子。”這是中國傳統的教育思想，不可否認的是，嚴師卻有其實際功效。在高中數學以生為本的教育教學中，教師的主導地位雖然有所改變，但是學生仍然需要教師在旁給予幫助，這種幫助不是居于教學的核心地位，而是以輔助學生的學習為主。這時候，就需要教師激發和引導學生，使學生能夠找到自己的位置。同時，在教學中，教師要盡可能地做到“精細化”教學，任何一堂課都不能隨意為之，要把握好對學生的教學尺度，要使學生發自內心對老師產生敬畏之情，需要教師有淵博的知識、高超的教學藝術、魅力四射的人格以及一絲不茍的嚴格要求。這些都是一名教師實行生本教育的基礎。

二、“以生為本”的高中數學教學策略

1.更新教學理念，堅持以學生為中心

隨著我國教育事業的發展，加上社會和人們的需求給現代高中數學教育理念提出了更高的要求。在這樣的背景下，“以生為本”的教學理念應運而生，“以生為本”要求教師在教學過程中要把教學重心放在學生的自我成長方面，讓學生能夠學自己想學，發揮自己的特長。例如：高中數學《奇函數》一課的教學中，我使用類比、觀察、歸納、思考的教學方法，讓學生通過小組來共同探究，在小組探究的過程中理解奇函數的概念，知道奇函數的定義域關于原點對稱。最后，我再進行典例教學，幫助學生查漏補缺，最終使學生能夠熟練地判斷一個函數是否為奇函數，這種讓學生自主探究的學習方法，提高了學生的創新能力，提升數學素養。

2.創設問題情境，引導學生自主學習

高中生的知識跟初中生相比，無論是儲備量還是知識的廣度，都有了非常大的提高，高中生的身體和邏輯思維能力已經發展得比較成熟了。這時候的課堂教學，就不再需要像傳統的教學模式，一點一點地去詳細講解。在這樣的背景下，選擇更適合此階段學生年齡特點的教學方法，對于教學來說是更加重要的。創設問題情境就是高中數學課堂教學中常用的教學方法之一。創設問題情境可以引導學生主動地探索問題的答案，在探索的過程中，激發學生的求知欲，提高學生獨立思考和解決問題的能力。

3.構建科學合理的合作學習小組

分組合作學習，可以將學生的個體差異和個體的特長充分地發揮出來。是“以生為本”教學理念的具體體現。在高中數學教學中，教師可以依據學生學習能力、對數學的理解能力、個人性格和學習熱情等因素，將學生分成若干小組，讓每一名學生在小組中充分發揮自己的特長，以前進生帶動后進生共同成長。例如：在《函數模型的應用實例》一課的教學中，我先是通過實例分析，使學生感受函數的廣泛應用，體會建立函數模型解決實際問題的思維過程;然后再讓小組討論在生活中我們可以應用函數模型來解決哪些實際的問題。最后，我再將每個小組總結的實際問題抽象為數學問題，完成從文字語言、圖表語言向符號語言的轉化，并建立函數模型，圓滿地完成了本課的教學目標。

綜上所述，“生本理念”的教學思維，能夠有效地改善高中數學的課堂教學效果，提高學生學習的積極性。現階段我們以生為本的教學理念在實際應用中，還需要進一步地探索與實踐。在今后的工作中，我會繼續貫徹“生本教學”的核心理念，努力提高自己的教學水平。相信在今后高中教學的生本教學之路會越走越順，越走越遠！生本，我們一直在路上！

參考文獻：

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