小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討

許琴學

摘 ?要：語文是每一個學生進行學習的基本學科，從小學階段開始，語文學科中閱讀能力以及朗讀能力就是學生必須具備的能力之一，朗讀是學生在生活中最容易接觸到的鍛煉，無論是在學校還是在家里又或是通過一些活動或其他方式都可以進行朗讀，因此教師必須要注重培養學生的朗讀能力，在語文教學中將朗讀能力的培養放在主要核心教育目標當中。

關鍵詞：小學;語文教學;朗讀能力;培養策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0154-01

現階段還有很多學校在進行語文的教學過程中，忽略了學生朗讀能力的重要性，過多的強調語文知識的學習內容，而沒有意識到朗讀能力能夠幫助語文學習的重要性，因此，教師必須要改變以往的傳統教學方式，制定科學有效的朗讀能力培養方案，讓學生能夠更好地進行語文學科的學習。

1.注重漢語拼音的基礎知識教學

學生能夠進行良好的朗讀過程必須是基于自身擁有一定的漢語拼音基礎的，因此教師必須要在語文教學中利用科學有效的方式，讓學生能正確的學習漢語和拼音，也可以適當的提升教學的難度，讓學生們積累漢字的形狀以及漢字的讀音，從而能夠盡早擺脫對拼音的依賴，與此同時，教師還可以利用一些道具，比如，字典和字母卡片來讓學生進行更多漢字的學習與積累，只有正確和牢固的掌握了拼音的基礎知識，才能夠在閱讀時掃清一切的困難和障礙。

2.創新教學方式進行情景模擬教學

學生在很多的時候會對朗讀產生枯燥和反感的情緒，這個現象大多是由于教師所提供的文章或者讀物過于知識化，缺少了趣味性，其實學生想要進行一項學習活動的時候，他們對于這項學習活動的興趣以及欲望是非常重要的，因此，教師必須要想方設法地激發學生的學習欲望，讓他們能夠進行主動積極的學習，在教學過程中教師可以對一些文章進行情境的創設，或者通過一些角色扮演的模式讓學生們進行生動形象的表演。這樣的情景教學和角色扮演教學能夠讓學生大膽主動地進行交流，并且在扮演和表現的過程中能夠了解文章想要表達的中心思想和知識重點，從而進行更好的學習。

有這樣一個例子，某小學低年級的班主任是一個語文教師，他在對學生進行古詩教學的時候就采取了情景模擬的方式，在學習《靜夜思》這首古詩的過程中，這位老師準備了月亮和夜晚的背景圖片，并且利用多媒體設備進行了背景圖像的展現和夜晚抒情音樂的播放，將整體的教室氛圍都變得十分謐靜，柔靜。他在教學過程中選取了幾位同學，讓他們扮演詩人，在講臺上模仿詩人的動作以及模仿詩人的心理情緒進行古詩的朗讀吟誦，這樣的教學方式讓學生們非常感興趣，并且也通過學生自身的實踐和情景模擬的方式，更加理解了詩人是在怎樣的環境下和心理情緒下進行古詩創作的。

3.設立班級朗讀比賽考核學生的朗讀能力

學生們在日常生活過程中，對于很多文章都會進行朗讀，然而朗讀能力也是有強和弱之分的，怎樣能夠讓學生們意識到自我朗讀能力的水平以及怎樣能讓學生主動積極的提升自我朗讀能力的水平是老師需要關注和思考的重點。在教學過程中，為了刺激學生之間的交流以及活動，并且讓學生能夠審視自身的朗讀水平，教師可以設置班級朗讀比賽，通過同一個主題或者同一篇文章讓學生們進行朗讀的比賽。判斷的標準要通過認字的程度以及情感的表達和聲音的強弱等等方面進行判定，而這項比賽的評委就是在座的每一位同學，這樣的比賽活動可以讓學生能看到其他同學的努力和優點，也可以讓他們審視自身的不足，從而進行完善和加強。這樣的活動非常利于學生培養朗讀能力，不僅僅可以讓他們快速的擁有朗讀欲望，同時還可以讓他們有效地提升自身的朗讀能力。

有這樣一個案例，某小學五年級語文教師設立了一場誠信和感恩主題的朗讀大賽。要求學生們可以從課內教材或者是課外讀物中選擇優秀的主題文章進行大聲地朗讀，在朗讀的過程中設置了三個獎項，第一個獎項是聲音響亮獎，第二個獎項是感情豐富獎，第三個獎項是表演生動獎。這些獎項最終通過學生們的評判發在了每一個學生手中。而每一個同學都受到了影響，看到了自己身上的優點，也發現了自己身上的不足，從而提升自己的學習能力以及朗讀能力，并且希望自己能夠在下一次大賽中獲得其他的獎項。

4.課堂上設置專門的朗讀環節

在傳統的語文課程教學過程中，由于課程任務比較緊張，而教學的知識重點也需要學生進行良好的掌握，因此教師為了節省時間就忽略了朗讀的重要性，讓同學們進行默讀或者自我閱讀，這樣完全壓抑了學生們對于課程的朗讀過程，教師必須要更改這種教學模式，在每一堂課中留有固定的時間進行朗讀的環節，由于朗讀不僅僅能夠幫助學生進行認字識字和知識積累的過程，同時還可以讓學生對于文章產生更好的詮釋和理解，因此教師可以在課前或者是課后進行全班性的朗讀或是小組模式的朗讀環節。

朗讀能力是小學階段語文教學過程中的重要內容，學生不僅僅要學會朗讀，同時還要學會怎樣以生動和形象的方式進行朗讀，這也是現階段語文工作者所需要關注的教學目標。

參考文獻

[1]吳杰彥.朗讀教學技巧探析[J].小學教學參考，2019（06）

[2]張常清.小學語文課堂教學中學生朗讀能力的培養[J].西部素質教育，2019（05）