淺談導學案在高中數(shù)學教學中有效性的探究

張順鳳

摘 ?要：導學案作為新課改備受青睞的一種新型的教學模式，其在高中數(shù)學教學中正在實現(xiàn)靈活的運用。在本文中，我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從如何設(shè)計導學案和應用導學案這連接各個方面入手，進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;導學案;有效應用;設(shè)計

作為新課改背景下所提倡的一種新的教學模式，導學案模式與“以人為本”此教育理念是不謀而合的。其在高中數(shù)學教學活動開展中的應用，不僅可以實現(xiàn)教師教學權(quán)利的下放，還可以使學生在其主觀能動性的發(fā)揮下，自主、合作、探究，提升其數(shù)學學習水平。在長期的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，要想有效地發(fā)揮導學案模式的作用，教師首先要科學地設(shè)計導學案，接著采取多樣的方式對其進行應用。

一、導學案的編寫

導學案的編寫是教師在高中數(shù)學教學活動開展中對此模式進行靈活運用的前提。我在組織高中數(shù)學教學活動之前，一般會按照以下原則編寫導學案：

1.切合實際的原則

導學案教學教學模式是在“以人為本”該教育理念的指導下提出來的。所以，在設(shè)計導學案的時候，教師需要以學生的“學”作為出發(fā)點和落腳點，結(jié)合教學所需和學生的數(shù)學學習實際情況，站在“學”的角度，為呈現(xiàn)學什么和怎樣學的內(nèi)容，以此使學生在導學案的引導下，知道如何學。

2.課時化原則

導學案的編寫是為教師組織數(shù)學教學活動和學生學習數(shù)學知識提供服務的。所以，教師應當數(shù)學教學特點，以課時為單位，學生設(shè)計導學案，以此才能使學生在有針對性的訓練中，知道自己本節(jié)課要學習哪些知識，或者自己在本節(jié)課學習中還存在哪些問題，以此明確新知學習方向，有針對性地體驗數(shù)學教學活動，獲得數(shù)學學習水平的提升。

3.問題化原則

數(shù)學課程標準中明確指出，在數(shù)學教學活動開展中，教師要引導學生發(fā)揮其已有的知識儲備和數(shù)學認知能力，運用所學發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提升數(shù)學問題解決能力。由此可以看出，數(shù)學教學本身就是解決問題的過程。數(shù)學問題的解決是離不開問題的，而且，問題是學生數(shù)學思維發(fā)展的起點。所以，設(shè)計導學案的時候，教師要將教材中抽象的數(shù)學知識點，轉(zhuǎn)化為一個個極具探究性的問題，以此使學生在問題的引導下，質(zhì)疑、思考，從而積極地投身問題解決活動，加深對數(shù)學知識的認知。

4.學法指導原則

學生作為高中數(shù)學教學活動的參與主體，其掌握知識、運用知識，都離不開數(shù)學方法。正所謂授人以魚不如授人以漁。既然導學案的設(shè)計旨在引導學生自主學習，那么，在內(nèi)容設(shè)計過程中，教師需要有意識地將數(shù)學的學習方法滲透其中，使學生在完成任務的過程中，受到數(shù)學學習方法的熏陶，以在其輔助下，加深對所學的理解，為其靈活運用所學，有效解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。

二、導學案的應用

在以上原則的指導下設(shè)計了科學的導學案之后，教師在數(shù)學教學活動開展中，則需要應用有效的方式將其滲透到課前、課中和課后等環(huán)節(jié)，以此使學生在其輔助下加深對所學的理解，提升數(shù)學學習質(zhì)量。

1.課前運用導學案

課前預習是高中數(shù)學教學活動開展的重要組成部分，凡事預則立，不預則廢。在數(shù)學教學活動開展中，倘若學生無法自主預習新知，則在課堂教學活動開展感到迷茫，不知所措，覺得所有知識點都是難以理解的。面對此情況，我在組織數(shù)學教學活動的時候，會發(fā)揮導學案的作用，在課前就將其發(fā)送給學生，使其利用課余時間，自主閱讀。以此在導學案的引導下，知道新知學習目標、重難點等，同時在學習任務的指導下，對新知內(nèi)容進行探索，建立感性認知，同時發(fā)現(xiàn)學習問題，帶著問題走進課堂，提高聽課效果。

2.課中運用導學案

新知教學是數(shù)學課堂教學的重頭戲，也是困擾廣大教師一大難題。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學活動開展中，教師掌握著教學的主動權(quán)，其一味地向?qū)W生灌輸抽象的知識，而學生在被動接受的過程中，無法建立對其深刻的理解。面對此情況，我在組織課堂教學活動的時候，則發(fā)揮導學案的作用，鼓勵學生在小組中，就自主學習中所存在的問題展開討論，以此在互相交流的過程中實現(xiàn)思維碰撞，發(fā)展數(shù)學思維，同時理解新知內(nèi)容。在學生討論的過程中，我會進行巡視，發(fā)現(xiàn)其導學案完成中存在的問題，以此作為教學的重難點，對學生給予點撥，幫助其加深對所學的理解。

3.課后運用導學案

課后是學生總結(jié)課堂所學，鞏固課堂所學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課后活動開展中，教師往往引導學生大量做習題，以此希望學生在完成問題中，及時消化所學。忽視了數(shù)學知識具有碎片化的特點，學生在有限的課堂時間里，是難以對所學知識有深刻理解的。對此，我則發(fā)揮導學案的作用，引導學生按照其中的內(nèi)容整理新知，并將與之有聯(lián)系的其他知識點融入其中，以此建構(gòu)較為完整的知識結(jié)構(gòu)，加深對所學的理解，為靈活運用所學打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在高中數(shù)學教學活動開展中，教師要精心設(shè)計導學案，并將其靈活地運用到課前、課中和課后等環(huán)節(jié)，以此使學生在發(fā)揮其自主性的過程中，積極而有效地探究數(shù)學知識，提升數(shù)學學習水平。

參考文獻

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