分層次教學在中職語文教學中的應用試析

鄧金平

摘要：隨著時代的不斷發展，社會在進步，人們也在進步，所以會更加注重教學方面的事情，也會在教育上面投入更多的精力，如今有的孩子考不上大學就去上了中職，這也是家長對他們的一種期許，不想讓他們那么早進入社會的大染缸中，還是想讓他們更快的、更好的去提升自己、鍛煉自己，在步入社會中才不會顯得那么手足無措，所以語文在里面的占比還是非常重要的，畢竟生活中處處都能夠用到語言。

關鍵詞：中職語文現狀及特點;分層教學;教學方式及因材施教

分層教學說白了其實就是根據學生的不同層次的水平來分為不同的等級進行教學的一種方式，這樣對學生的好處是非常多的，因為畢竟每個孩子的出生環境生長環境和成長環境不同，所以接觸的事物也不同，這就直接或者間接地導致了學生在學習方面接受能力的差異，有的同學生長的環境比較好，書香門第，所以他學東西可能就會更快一些，平常了解的也比別人更多一些，但有的學習進度相對來說會比較慢，這樣的教學方式能夠照顧到更多的學生。

1中職語文教學現狀及特點

中指里面大多數學生都是抱著混日子的心態去過每一天，但是其中不缺乏有真正想好好學習的人，所以這樣子的兩極分化就比較嚴重，教師對班級的學生進行管理就會有一定的阻礙和困難，而且大多數學生這個年紀正處于叛逆期，也是挺不好管理的，有的學生跟老師反著來，讓老師非常尷尬。

上課狀態學生不夠積極，所以這就需要老師進行一定的教學方式的調整，來調動學生課堂上積極的氛圍，讓學生真正的愛上學習，并且主動的去學習，這樣子才能夠讓學習效果達到最大化，教師同時也要給那些真正想學習的孩子創造一定的學習條件，所以這就體現了分層教學的優勢。

語文的學習是一個日積月累的過程。都說我們中國的文化博大精深，確實是這個樣子，一字之差，這個句子就可能會有很多意思，所以其實語文也算是一門比較難學的學科，但同時這門學科也可能會讓有的同學感到枯燥乏味，畢竟大多數時候都是跟文字接觸，不像一些學科那么的生動有趣，所以這就需要教師來進行適當的課堂活躍，改變教學方式。

2分層教學的意義及運用

分層教學其實就是我們通常所說的因材施教，就是根據學生的接收能力、學習程度、綜合能力等等，各方面的綜合素質綜合在一起來進行一個分層評判。把學生分為不同的等級進行不同程度進度的教學，這樣可以讓教學的效果達到最大化，也是分層教學中最大的優勢，這也是分層教學的最大意義。

總體來說分層教學的好處要大于壞處，這樣可以根據學生不同的接受能力來進行一個調整，做到真正的不放棄每一位同學，這也是為什么現在有的學校進行一些分班教學，有一些快班和一些慢班，這并不是一種歧視，而是想讓學習好的學生能夠更好地學習更多的知識。而讓那些學習差的學生扎實基礎，讓老師把知識點講的更細一點，這樣互不耽誤彼此。

像語文這門學科是一個日積月累的過程，并不是說一朝一夕就能把成績提上去的，這跟平時的積累和平時的閱讀量之類的都有一定的關系，教師在課堂上能夠傳說的語文知識非常有限，而且還要顧及到班級里的每個學生，有些比較簡單易懂的知識，好的學生可能平時都已經聽說過，但那些學習接受能力比較慢的學生還沒有聽說過會產生一種分歧，學習好的會覺得這些知識太簡單了，不想聽而學習差的會覺得有些知識過于而難聽不懂，這就讓教學無法正常的進行下去，導致教學進度變慢。

3教學方式及因材施教

在這個信息化飛速發展的時代，我們要充分的利用好多媒體教學這一個教學方式，這對老師來說是一個非常好的教學方式，因為多媒體只有在現代才有像之前那種老套單一的教學模式，對現在的學生來說是非常枯燥、無味的，所以我們也要對教學方式進行實時的改進。

可以在每節課上設置不同的教學目標，有的學生達到一條就可以，有的學生達到兩條，有的學生達到三條，有的學生可以全部達成，這樣會給予他們一定的自信心，也并不會給一些學生造成壓力，讓他們覺得作業太多而覺得無從下手、無法完成，他們產生了一定的自信心，就會建立起一個固定的學習方式。去自主的進行學習。

教師在備課時也要有目的的、分層次準備課程內容，語文其實是一門非常有趣的學科，教師可以在課堂的課件中插入一些跟語文知識有關的圖片或者小視頻，或者是一些歷史小故事之類的，能夠吸引學生的興趣，讓學生產生想學習的欲望，從而積極主動的去學習，只有他們自愿的積極主動去學習，才能讓教學的效果達到最大化，如果被老師強逼迫的學習這是非常徒勞的。

4結束語

總而言之，時代在發展，我們也在不斷的進步。好的教學方式，當然更受大眾的歡迎，像分層教學，這樣能夠顧及到每個學生的教學方式，會在新課標中大力推廣，這也是我們今天為什么要探討分層教學在中職語文里的應用原因之一，畢竟學習是一個長期的過程，無論是對學生來說、還是老師來說，都是一條任重而道遠的路。

參考文獻

[1]鄒麗絲. 項目教學法在中職語文教學中的應用研究[D]. 廣東技術師范學院， 2013.

[2]趙卓. 項目教學法在中職語文教學中的應用分析[J]. 才智， 2015（6）：41-41.