高中數學教學質量提高策略研究

王愛君

摘要：在新課改背景下，高中數學教學也面臨著更高的要求與挑戰。因此數學教師要不斷地研究與探索，要尋找更加科學、有效的教學模式與教學方法，加強對數學課堂教學的不斷完善，從而更好地提升教學水平與教學質量，促進學生各方面能力的培養。本文主要分析了在新課改背景下有效提升高中數學教學質量的方法與策略，僅供參考。

關鍵詞：高中數學;教學質量;提高策略

近幾年，我國經濟發展的越來越迅速，我國各個領域都向著現代化發展，在教育領域也有了更加先進的教學觀念，特別是在我國實行課程改革之后，提高高中數學的教學質量逐漸成為一個必然的趨勢，怎樣才能改變過去數學教學過程中的弊端，讓數學教學質量有一個本質的提升，文章基于這一難題，進行了以下的分析。

一、激發學生興趣

高中數學知識帶有明顯的抽象性和邏輯性，很多問題對于學生而言存在較大難度，這樣一來，不少學生就會出現畏難心理，甚至出現厭惡數學的心理。因此，高中數學老師需要不斷激發學生的數學興趣，讓學生帶著興趣去學習。高中數學老師為了實現課堂有效教學，從激發學生的興趣入手開展教學。例如，老師發現，很多學生對于數學不感興趣的原因在于數學知識帶有一定難度，且很多學生認為數學知識與生活聯系不夠緊密。那老師就在課堂教學中，會根據不同的知識點在課堂中設置相應的游戲環節，將班級同學分為幾個小組，讓每個小組圍繞相關的知識點去思考問題并提出相應的解決方法。哪一個小組最先答對，老師便會給予該小組同學適當的獎勵。這樣一來，班級同學的參與熱情會變得較為高漲，對于數學知識的興趣被有效激發，很多學生感受到了數學知識的生動性，深深吸引了學生的學習興趣，并且進一步激發了學生對于數學知識的理解能力等。

二、重視學生的學習主體地位

隨著新課改的實行，對數學教育也有了新的要求，那就是“人人要學有價值的數學”，這就說明了在教學過程中要重視學生的主體地位。這是一種新的教學理念，傳統的數學教學模式中，老師充當教學的主體，學生僅僅被動地去接受知識。新課改要求改變這種傳統的教學模式，要突出學生的主體地位，老師僅僅充當輔助指導的作用。然而在實際的教學過程中，許多老師片面地理解新課改所提倡的學習自主性，在數學教學過程中不敢去發揮教師的作用，任由學生去進行自主探究，沒有給予學生必要的指導，這種過分夸大學生的主體地位無疑是不正確的。所以在今后的數學教學過程中，老師在重視學生主體地位的同時應該把握好一個度，要對學生進行正確的指導，然后再讓學生去自主學習，了解在學習過程中老師的輔助指導作業也非常關鍵。例如，在讓學生預習下節課的知識點時，老師要先對學生進行指引，勾畫出下節課知識的重點、難點，這樣學生才能夠在學習時有側重點，才能更好地預習下節課的知識點。

三、進行科學合理的教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成部分。它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的寶貴經驗，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。

四、注重復習舊知識，注重知識點之間的聯系

對于數學知識的學習，一直都不是只包括學習的過程，復習的過程同樣很重要。我國著名古代典籍《論語》中就有關于“復習”重要性的概括“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢姀土晫τ趯W習的重要作用。關于高中數學的復習我們這里提倡系統復習的方法，并不提倡知識點單獨的復習方法。在高中數學中，各個知識點之間都是存在聯系的，系統的復習你可以在你的腦海里構建出一個高中數學的一個整體構架。并且在解決問題的時候可以很明確很迅速的找到想要找的知識點以及可以延伸的知識點。對于解決一些設計知識面比較廣的大題來說有很大的幫助。在復習過程中老師要充當引導者的角色。

五、優化教學評價模式，科學評價學生

當前，在高中數學教學中，教師只是過多地以考試成績來作為評價學生的方法。但是卻忽視了學生的學習能力與學習習慣的培養，這就會造成評價的結果存在片面性，不夠全面、客觀。因此，在新課改背景下，教師也要對學生采用多樣化的評價方式，不但要注重學生的考試成績，而且要考查學生日常的學習情況，觀察學生的學習過程，掌握學生對學習的學習興趣，了解其學習能力等，以多種方式、多種角度對學生的學習情況與學習能力進行評價。另外，不但要由教師對學生進行評價，而且也要由學生彼此之間進行互評，由學生對自己進行自評，這樣才能更加客觀、全面地評價學生的學習，幫助學生不斷地完善自我，不斷的發展進步。此外，教師還要經常進行教學反思，找到自己在教學中存在的不足，并且采用有效方式進行彌補。要鼓勵學生對教師的教學情況進行評價，進而幫助教師找到適合學生的教學方法與教學手段，不斷地提升教學質量。

結語

總之，提高高中數學的教學質量任重而道遠，僅靠紙上談兵的理論性經驗是無法實現的，還需要老師多在教學中實踐，及時進行教學反思和總結，能夠發現自己在教學中存在的不足并不斷改進。愿每一位老師都能夠不負辛勤的汗水，讓每一堂課都開出希望之花。

參考文獻：

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[2] 胡揚道.加強高中數學實踐? 開展課堂有效教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）：90.

（作者單位：四川省綿陽市江油市江油中學）