網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)模式的探討

王曉鵬

摘要：如今經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，我國(guó)加入的國(guó)際或地區(qū)經(jīng)濟(jì)組織越來越多，與世界各國(guó)的交流日益密切。學(xué)好英語不僅是為了完成學(xué)業(yè)，更是對(duì)大學(xué)生能力的強(qiáng)化，為大學(xué)生與國(guó)際接軌做好鋪墊。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)資源的渠道，各高校也都設(shè)置了系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的英語聽力能力應(yīng)成為英語教育教學(xué)的議題。但當(dāng)前大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語聽力教學(xué)還存在問題，還需不斷探索和創(chuàng)新。鑒于此，本文主要分析探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)模式，以供參閱。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語;聽力;自主學(xué)習(xí)

引言

隨著我國(guó)科技水平的不斷進(jìn)步，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了企業(yè)，學(xué)校以及生產(chǎn)機(jī)構(gòu)所必不可少的一項(xiàng)工具。在學(xué)校中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，資料下載和信息共享已經(jīng)成為了一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，同樣在英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)必不可少的工具。利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，及時(shí)性和交互性能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1講授型模式

某種程度上來說，講授型模式有一點(diǎn)像傳統(tǒng)的授課模式，教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生則接受知識(shí)，但這種教學(xué)模式也突破了傳統(tǒng)課堂人數(shù)以及地點(diǎn)的限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，講授型教學(xué)模式受到了異議，不少人看來這種模式會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，但在一些方面這一教學(xué)方法仍發(fā)揮著作用，通過網(wǎng)絡(luò)展開遠(yuǎn)程教育，不僅可以擴(kuò)大教師的教育規(guī)模，還可以讓師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流。但這種教學(xué)模式也存在一定的缺陷，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不強(qiáng)，教師不能很好的指導(dǎo)學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講授知識(shí)點(diǎn)也可以分為同步式以及異步式兩種，兩者各有其優(yōu)缺點(diǎn)，同步式的優(yōu)點(diǎn)是教師可以很好的控制教學(xué)進(jìn)度，確保知識(shí)講授的連貫性、系統(tǒng)性以及流暢性，其缺點(diǎn)是仍舊以教師為中心，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);異步式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上下載所需資料并向教師請(qǐng)教，其缺點(diǎn)是師生之間缺乏及時(shí)的溝通和交流，要求學(xué)生要有很強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2交互模式

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)者獨(dú)自學(xué)習(xí)，還具備使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)交際互動(dòng)的功能。教師需要依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際英語水平，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，學(xué)生課下按照要求在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上查閱相關(guān)的資料信息，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。為了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并給予及時(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，自我管理，自我發(fā)展的習(xí)慣和能力。學(xué)生可以將自己習(xí)得的結(jié)果放在網(wǎng)絡(luò)上與他人進(jìn)行分享和交流，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還具備人機(jī)對(duì)話功能和糾錯(cuò)功能，通過網(wǎng)上練習(xí)聽力、閱讀、翻譯和寫作都可以得到及時(shí)的意見反饋。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的這種開放交互的學(xué)習(xí)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過協(xié)作學(xué)習(xí)逐步提高英語的交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3探索型模式

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用得最為廣泛的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是探索型模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種系統(tǒng)比如電子郵件、郵件列表等都有運(yùn)用到。在探索性模式中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情景，讓學(xué)生可以更好的投入到教學(xué)中去，然后教師在給學(xué)生安排一個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過自主或者是組隊(duì)的方式完成。在完成教師安排的任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)用到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，但受各種各樣因素的影響，學(xué)生并不能很好的區(qū)分哪些資源是有用的，為此，教師在設(shè)計(jì)特定任務(wù)時(shí)就要為學(xué)生提供一些與完成該任務(wù)相關(guān)的信息資料，在學(xué)生任務(wù)完成之后還要有一個(gè)專門的幫助學(xué)生解答疑問、幫助學(xué)生測(cè)評(píng)的反饋系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高來說至關(guān)重要。在探索性模式當(dāng)中，學(xué)生會(huì)涉及到四種要素，即資料、問題、引導(dǎo)以及反饋，只有達(dá)成這四種要素之間的組織以及銜接，才能更好更快的完成教學(xué)目標(biāo)。

4翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂教學(xué)的順序“翻轉(zhuǎn)過來”，請(qǐng)學(xué)生先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，再來到課堂上進(jìn)行檢驗(yàn)和思考，最后將學(xué)習(xí)所得納入知識(shí)系統(tǒng)中，形成學(xué)習(xí)結(jié)果。英語聽力學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單的“聽懂英語”，而是要通過聽力學(xué)習(xí)了解英語國(guó)家文化、英語語言習(xí)慣，能夠進(jìn)行良好的聽說交流。自主學(xué)習(xí)也并非學(xué)生獨(dú)自“聽英語”，也需要教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠應(yīng)用在大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)中，形成一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式。簡(jiǎn)言之，就是教師按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，分發(fā)給學(xué)生聽力材料，或者劃定學(xué)習(xí)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)資料，先通過讀、聽、看來學(xué)習(xí)材料，在學(xué)習(xí)過程中，將存在的問題記錄下來，拿回課堂進(jìn)行集體討論。

5慕課模式

慕課是完全借助互聯(lián)網(wǎng)形成的一種自學(xué)模式，國(guó)外各大學(xué)廣泛發(fā)展慕課，為社會(huì)成員提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間，我國(guó)985和211大學(xué)也開始建設(shè)慕課，已經(jīng)形成很多經(jīng)典課程。高校教師應(yīng)該為學(xué)生多方面尋找慕課資源，尤其是國(guó)外相關(guān)慕課資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉英語聽力，同樣，高校教師也可以自主進(jìn)行慕課設(shè)計(jì)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂，促進(jìn)學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)方式，有很多可以學(xué)習(xí)、探索的地方，同時(shí)也有很多需要改進(jìn)的地方。我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中的協(xié)作、協(xié)調(diào)功能;在各種可能的條件下創(chuàng)造有利于英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能夠給我們提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)、更加廣闊的平臺(tái)去獲得更加豐富的知識(shí)。而我們應(yīng)該好好地利用這一機(jī)會(huì)、平臺(tái)去創(chuàng)造更加廣闊的前景。

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