高中數學運算核心素養的培養

蘇春鋒

摘 要：在當今社會的教育環境下，高考仍舊是教育的最終走向，而數學則占據著高考科目的重要地位。高中數學的教學不僅要注重學生成績的好壞，更要注重學生核心素養的培養。高中數學核心素養的重要組成部分就是運算能力，在高中數學的課堂中，教師應特別注重學生解題時運算能力的提高。本文就高中數學運算核心素養的培養這一話題，從高中數學基本知識和技能出發，探討該如何培養高中生數學運算核心素養。

關鍵詞：高中數學;運算能力;核心素養

高中數學因其邏輯性強、知識密度大的特點而對學生有著更高的學習能力要求，學生不僅要掌握高中數學的理論知識，而且還要形成自己的數學思想，要有一定的空間想象能力和敏捷的邏輯思維能力。高中生數學核心素養的培養越來越成為高中教師關注的重點，當然，老師也應該在學生核心素養的養成路徑上發揮積極作用，要提高自己的教學水平，更要不斷深化學習專業化的數學課程。從近幾年的全國高考數學卷中，我們可以看出對高中數學運算核心能力的考察逐年攀升，學生在學習高中數學時綜合應用能力的提升是教學的重中之重。

一、核心素養在高中數學運算的養成方式

（一）從興趣出發，展開多樣化教學

數學運算能力的提升關鍵在于從興趣出發，讓學生在學習中體會到數學是樂趣，在做題中感悟數學的魅力。高中數學學習，不僅是浩瀚如煙的知識的積累，還要從中培養學生核心素養。這就要求學生要一直保持對學習數學的興趣，來堅持完成高中的數學課程。激發和保持學生的興趣，就需要老師付出更多的時間和精力[1]。比如：可以利用多媒體介紹我國數學家的生平事跡，以其堅韌不拔的學習精神激勵學生，或是制作簡單動畫幫助學生牢記復雜難懂的的數學公式。老師也應該選用適當的教學例題當做數學載體，要選擇合適的例題，所以老師要盡量選擇貼近學生生活的例題，這樣能提高學生的思維能力，激發學生的學習問題，培養學生主動解決問題的能力。比如：某商店在勞動節期間部分商品通過降價的方式促銷，應用所學知識設計降價方案。通過這類情境問題可以幫助學生的發散思維，充分調動學生的學習積極性，增加對數學的興趣，從而達到教學目的，完成教學任務。

（二）創新數學運算教學方法，加強核心素養培養

在新課標下的高中數學培養方式中，學生的觀察、總結、論證推理能力提升是重點培養目標，一些傳統數學運算教學方法的創造性應用，常常能難達到啟迪學生、拓寬學生思維的效果。老師在進行高中數學運算教學時，應重點突出學生的主體地位，根據學生自身的學習情況及需求，有針對性的制定科學的、全面的教學計劃和目標[2]。比如：老師在教學過程中要時刻關注學生的學習狀態和進程，根據學生個人特點和對數學知識的掌握情況及時調整教學方法和目標，引導學生準確的掌握數學知識并熟練地應用到實際的學習和工作中，做到舉一反三，學以致用。對“類比、總結歸納發法”等數學思想的靈活運用，推動學生在掌握知識上的創新，達到理論與實踐的有機結合。同時，在數學教學的過程中，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生培養優秀的核心素養。

（三）利用反思式教學，提高學生核心素養

學生在解數學題的過程中，肯定會遇到各種“麻煩”，此時老師可以帶著學生進行有效反思，在反復思考時，就是在養成學生的數學思維，提高學生的核心素養。有益于學生對自身思維再體驗。比如：可以3—5人一組，做小組內部探討，然后選出代表總結自己小組通過探討解決了哪些問題，并且發現了哪些新問題，讓全班學生共同參與討論，尋找解決辦法，實現讓每個學生都能參與其中。當然，學生掌握的知識點還是不全面的。因此，在引導學生自我總結，小組總結，組組互補后，教師要做最后總結，這樣才能夠避免學生出現對知識點梳理不清晰或者對知識點掌握過于片面等問題[3]。另外，老師應該對學生做出的自我總結給予積極地肯定和全面的評價，幫助學生更深刻的認識到自己在學習數學課程和培養核心素養的過程中還存在哪些問題，引導學生積極地尋求解決辦法，幫助學生樹立自信心，實現自我的全面發展。

二、核心素養在高中數學運算教學中的實踐分析

高中數學核心素養培養是深刻而復雜的，其中對學生運算能力的培養則是重中之重。老師不光要發揮全部力量去幫助學生，更要養成學生在學習數學的過程中發揮主觀能動性的習慣，不能時時刻刻都依靠老師。掌握數學學習技巧，主動思考和演算才是王道。比如：進行“函數與方程”教學時，老師可以講解二次方程和函數的聯系時，引導學生進行自主研究，讓學生首先對兩者有大體理解，然后再細化講解，使用函數圖像作為工具，引出函數零點概念，闡述概念意義，讓學生可以學會使用代數法求解函數零點，最后對教學的重難點進行實踐。

結束語：總的說來，運算能力是高中數學教學的重要目標，培養學生的核心素養，需要師生共同探索，不斷努力。老師要不斷幫助學生活學活用知識，掌握學習方法;學生在積極配合老師的教學方法的同時，也要發揮自己的主觀能動性，體現自己在培養數學核心素養過程中的主體地位。

參考文獻

[1]朱立明，胡洪強，馬云鵬.數學核心素養的理解與生成路徑——以高中數學課程為例[J].數學教育學報，2018（1）：42-46.

[2]佚名.數學核心素養的視角下審視高中解析幾何的教學[J].考試周刊，2018（83）.

[3]宋晶.基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略[J].時代教育，2018（10）：100-100.