基于核心素養視角下小學美術教學策略探究

章旖

摘 要：隨著素質教育的逐漸深入和發展，在小學教育階段，教師越來越注重學生自身核心素養的提升，美術教育是學生德育、美育教育的重要組成部分，是對于學生成長和發展來說重要的課程。本文從核心素養視角下的小學美術教學的重要意義的角度出發，結合浙江人民美術出版社教材，對于基于核心素養視角下小學美術教學策略進行了一些探索實踐。

關鍵詞：核心素養;小學美術;策略探究

美術作為一門培養學生通過視覺的感知能力，提高對藝術的理解。小學課程中加入美術教學，利用學生學習階段特點，為從小建立對藝術的審美感知能力提供有效途徑，進一步促進了學生的藝術素養的提升。學生在美術教學中經過藝術的熏陶，提高了藝術涵養，通過對美術作品的交流和探討，開拓了學生對美術的思考能力和創作能力，為學生個性化發展和綜合能力的養成起到了重要的幫助作用。在小學美術教學中，需要教師創新教學手段，幫助提升學生的核心素養。

一、小學美術教學中存在的問題分析

小學美術教學的教學理念在教育改革的背景下，有了新的變化，在重視學生美術成績的同時，還要注重學生的素質教育，提升學生的核心素養，使學生全面發展。因此在小學美術教學中，教師通過對進行學生授課，來提高學生實踐探索能力，在教學中融入生活，善于發掘生活中美的能力，提高學生對美的觀察水平，使學生在教學與生活中推動綜合能力的發展。教師可以改變傳統的教學方式，根據學生的特點，建立不同的教學活動，在實踐與探索中增強美術的理解和認識，這也為其他學科的進步和發展做好了重要鋪墊，最終促進了學生提升學生的核心素養。

但是我國小學美術教學的發展道路遠沒有計劃中的順利，目前存在著諸多問題。例如，（1）美術課程作為副科，沒有和其他主科一樣的重視度，課程的安排上也沒有其他主科來得多，學生對美術的重視程度不高，進而也影響了學生對美術的學習熱情。（2）在教學設備的分配上也存在著落差，教學設備跟不上課程要求，媒體設備和資料落后，更新不及時。（3）在教師資源上，也缺少美術專業的教師加入到小學美術教學中，在對美術教師進行培訓上，也存在著問題，沒有健全的教師培訓體系，對教師進行系統的培訓，教師的教學水平的提升空間有限。（4）在對美術教師的教學質量的評價上也沒有得到很好的實施，教師的教學成果得不到肯定，教師的課堂授課效率得不到提高。教師作為學生學習美術的主要引領者，要對學生負責，做好學生學習美術的各項工作，以熱情飽滿的態度影響學生，除此之外教師還要對國家頒布的各項教育政策和措施要保持高度關注，根據政策要求來調整教學方式，使教學成果能夠更好的完成。教師的教學方式和教學手段，需要與學生的實際情況向結合，增加學生的課外實踐活動，增加學生對外界的探索，當教學效果達不到教學發展需要時，教師要對自己的教學方式進行總結，小學對美術教學中對影響學生提升核心素養上存在的問題進行分析，找出具體的解決辦法。

二、核心素養視角下小學美術教學的重要意義

（一）引導學生參與課堂，提升學生審美能力

小學階段是學生基礎教育的重要階段，并且由于小學生自身的心智剛剛啟蒙發展，對于一些事物沒有辨別是非的能力，因此就十分需要教師在教學過程中積極引導，提升學生的審美能力，讓學生能夠真正的在生活中正確的辨別是非。小學生由于其自身的性格特點導致，對于外界的位置事物都會表現出極大的興趣以及好奇心理，因此教師在教學中可以將美術教學融入到學生的生活中去，利用學生好奇心強烈這一特點引導教學，讓學生積極的參與課堂，在生活中感受美術的魅力所在。通過這樣的教學形式不僅僅可以極大地激發學生的學習興趣，還能夠讓學生的知識視野得到拓展，并且進一步的引導學生細心觀察生活，培養學生核心素養的基礎。

（二）培養學生創新思維，促進學生個性化發展

美術一門藝術學科，而藝術則是最能激起學生想象力的學習形式。教師在進行教學的過程中，應該逐漸的發揮學生的想象能力，并且將想象力向著創新能力逐漸轉變，讓學生逐漸提升自身的創新思維。學生的創新思維是可以從小就進行培養的，教師在進行教學的過程中，通過美術的藝術作品引導學生樹立正確的審美觀、價值觀以及世界觀，因此教師可以通過學生自身手動創作來引導學生的思維發揮，將學生的想象力真正的變為具體。另一方面，美術學習還能極大的發揮學生的個性化，教師在教學過程中，應該尊重學生的個體差異，通過生活化的教學手段，促進學生的個性化成長，發揮核心素養的真正作用。

三、基于核心素養視角下小學美術教學的課堂策略

（一）構建開放式的美術教學環境

隨著科學技術的發展，互聯網在社會中的應用越來越廣泛，以往的課堂模式已經無法滿足現代美術教學的要求。因此，學校需要結合現代先進技術，構建多元化的教學場景，為學生提供更加豐富的學習資源。此外，學校還可考慮拓展教學環境，將室外作為新的教學場景，開闊學生的視野。如，教師可將課程安排在博物館、美術館等場所，這些場所中所陳列的藝術品都具有極高的藝術價值，此外還設置了主題講座、知識解答等多項活動。學生在藝術環境的熏陶下能夠了解到更多的美術發展史，對于美術作品也有了更加細致的認識。這種教學安排充分體現了現代美術教學中圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐等方面的美術核心素養。

很多校園建筑往往具有一定的特色，校園內的大量景觀與周邊的建筑物能夠實現有效融合，進而體現出濃郁的校園文化特色。教師可以帶領學生參觀學校，了解學校的發展歷史。教師還可以帶領學生在學校的草坪上進行創作，學生沐浴在溫暖的陽光下，感受大自然的無限活力，創作思維也會更加活躍。

（二）巧妙運用教學技巧

小學美術中有大量的基礎知識，這些內容的理論性強，只利用固有的教學方法無法取得良好的教學效果，學生接受起來也比較困難。因此，教師應當采取一些教學技巧，為學生營造更加輕松的課堂氛圍，簡化教學內容，使學生能夠輕松掌握。

如，在《主次分明構圖》的教學過程中，教師可以引導學生運用拼圖的方法將繪畫主體放在醒目的位置，在此基礎上搭配動畫軟件，將圖片更加生動地展現在學生面前。教師可以將一顆草毒的圖片運用復制、粘貼等手法導入計算機，并通過移動與自由變換的方法改變畫面結構，讓學生能夠清晰地了解不同角度下草毒的形狀變化。將抽象的內容轉變為可視的直觀圖像，更有利于學生理解與記憶。

（三）運用激勵手段，樹立學生正確的價值觀

贊美是最美麗的語言、最動聽的聲音。在學生成長的過程中總是責備他們，就會傷害他們的心靈，使其產成自卑感。教師在教學中要站在學生的角度思考問題，積極鼓勵學生評價自己的美術作品，通過贊美使學生更多地感受到學習的快樂，提高學生的學習信心，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生愛上美術學習。

如教師可以讓學生學習一些美術臉譜的知識，認識一些臉譜的范畫，讓學生發揮想象力創作臉譜。教師可以表揚幾名優秀的學生，讓這些學生調動積極性，進而影響其他學生。教師要通過表揚，鼓勵學生積極投入繪畫創作。美術想象能力造就了學生的創造力。教師如果扼殺了學生的想象力，那么，學生就會思維單一，缺乏想象力。因此，小學美術教師要包容而充滿耐心地幫助學生發現自己作品的亮點，找到學生作品中的創新點，這樣就可以充分鼓勵學生，全面引導學生。教師可以通過一系列的激勵手段增強學生的自信心，提高學生的動手能力，促進學生養成積極樂觀的情懷，形成美好的心靈，積淀美術核心素養。

（四）引導觀察，美術融于生活

美術是和生活息息相關的藝術學科，教師在進行教學的過程中，可以通過生活融入美術的情境創設以及生活教學，引導學生樹立正確的審美觀和價值觀，促進學生核心素養的全面提升。例如，在進行《美麗的昆蟲》這一課的教學過程中，首先會讓學生從常見的昆蟲出發，通過學生的自主查詢資料，來讓學生了解這種昆蟲是益蟲還是害蟲，讓學生在拓展自身知識視野的同時能夠發現生活中的美術。然后教師會讓學生為這些昆蟲設計知識卡片，將生活中常見的昆蟲都記錄在卡片中，小組之間進行交流，并且逐漸融入愛護動物，保護自然的思想觀念，引導學牛核心素養培養。

（五）創設情境，激發學生學習興趣

在進行教學的過程中，教師可以通過教學情境的創設引導學生進行學習，情境可以分為生活情境、藝術情境、音樂情境等，教師通過多種教學手段的結合，從多方面的刺激學生感官，讓學生真正的參與到教師的課堂教學中，激發學生的學習熱情。例如，在進行《請到綠色商店來》這一課的課堂教學過程中，首先教師通過多媒體向學生播放一些關于環境污染、生活垃圾污染危害的短視頻，讓學生進行討論環境污染對于我們生活造成的影響以及自己有沒有在生活中進行環境污染。然后教師結合教學內容，通過學生對于包裝設計知識的掌握，讓學生自主設計出屬于自己的綠色包裝，并且在畫作旁邊加上自己的解讀，解釋包裝的用料等，極大的調動了學生的參與積極性。

（六）自主創作，促進核心素養提升

學生自主學習能力是學生學習過程中的重要能力，教師在進行教學的過程中，應該積極鼓勵學生對于周邊生活的細心觀察，然后以美術的形式逐漸記錄下來，在激發學生美術興趣的同時也讓學生的核心素養得到提升。例如，教師在進行《田野的色彩》這一課的教學過程中，首先就會讓學生進行探討，四季不同的田野色彩，春天的嫩綠、夏天的濃綠、秋天的金黃以及冬天的白色，然后讓學生進行自主的創作作品，然后教師還會通過相應的美術作品激發學生的思維，真正的讓學生在美術課堂學習的過程中能夠進行個性化的發展，鼓勵學生在自己的畫作上做到與眾不同。

四、結語

在小學美術教學中，教師為適應現代社會對學生綜合素質全面發展的需要，幫助學生核心素養的提高而進行一系列改革措施，革新教學模式，利用先進的教學手段，開展情景化教學，激發學生學習興趣，利用教學技巧，提高學生創作水平，將學生的教學方法與日常生活實踐相結合，以實際情況為出發點，根據學生的學習特點，轉變教學方式，利用有效的教學手段對學生正確引導，使學生核心素養在教師的努力下得到全面提升。

參考文獻：

[1]湛娟娟.小學美術教學中提升學生核心索養的策略微探[J].小學教學參考，2016（36）：57.

[2]李力.小學美術課中培養核心索養的策略[J].吉林教育，2017（14）：79.