探析初中數學教學中學生數學素養的培養策略

繆琪

摘要：在初中數學教學中，教師要樹立全新的學科觀和教學觀，以立德樹人為教育目標，突出在課堂教學中學生興趣的培養、素養的發展，從而提升學生的數學學科素養，并讓學生在數學學習過程中提升數學學習能力，享受獲得感。

關鍵詞：初中 數學教學 數學素養 培養策略

引言

新數學課程標準提出了核心素養的概念，初中數學教師要認真研讀新課程標準，對標數學學科核心素養，并對核心素養的培養產生認同與理解，在課堂教學中落實，從而踐行立德樹人的教育目標。初中數學教師要想培養學生的數學核心素養，就要樹立現代化教學觀念，從學生的學習需求角度出發，不僅要傳授數學知識，更要培養學生的數學思維、數學學習興趣、數學學習能力及數學邏輯，使其形成良好的數學學科核心素養，從而為今后的成長、發展奠定基礎。

一、核心素養概述

數學課程標準定義數學核心素養為具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合體現。初中數學教師要聚焦數學學習中人的成長與發展，將數學知識學習轉化為數學能力提升，提高初中學生“數學化”思維能力。初中數學教師要有目的、有計劃地培養初中學生的數學思維、邏輯思維、探索能力、獨立思考能力及問題解決能力，并且要培養學生形成良好的自主學習意識與創新能力。

二、如何在初中數學教學中培養學生核心素養

1.創新教學模式，激發學生的數學學習興趣

要想培養學生的數學核心素養，就要重視學生對數學知識的學習興趣，創新數學課堂的教學模式，轉變傳統的課堂教學方法，利用新穎、有趣的教學模式激發中學生的數學學習興趣，營造良好的數學教學情境，引導學生積極主動參與課堂教學活動，為培養學生形成核心素養做好準備。

在《走進圖形世界》的課堂教學中，教師要摒棄枯燥的傳統教學方法，結合教學內容，引進新穎的教學手段。教師可以根據本節課的教學內容，利用多媒體展示“金字塔”“故宮”“埃菲爾鐵塔”“糧倉”等多種建筑圖片，引導學生將這些圖片中的建筑物輪廓畫下來，創建“圖形世界”教學情境，并帶領學生分析各建筑物的圖形構成。由此引出三角形、圓柱形、棱錐及圓錐等多種立體幾何圖形，幫助學生更好地鍛煉空間想象力，強化理解。

2.引進信息技術，創建多元化數學教學模式

要想培養學生的數學核心素養，就要積極引進信息技術，充分利用時代優勢，提高初中數學課堂教學的現代化發展水平，提高課堂教學的靈活度，創建多元化的數學教學模式。初中學生的數學思維水平有限，還沒有形成系統的知識體系與成熟的數學邏輯思維能力，因此，教師需要利用信息技術營造良好的課堂教學環境，將抽象的數學知識直觀地展現在學生的眼前，幫助學生理解數學知識、掌握數學知識、學習運用數學知識。

在《平面圖形的認識（二）》的課堂教學中，考慮到初中學生的空間想象能力較弱，教師可以借助于信息技術手段，將“平行線”“平移”“三角形”等知識點通過信息技術手段展現在學生眼前，幫助學生逐步建立空間概念體系，從而形成空間想象能力。此外，信息技術還能夠豐富課堂教學結構，為枯燥的數學課堂注入不一樣的趣味，促使學生更加主動地參與教學活動，積極配合教師，從而形成良好的空間想象能力與數形轉化思維。

3.重點講解知識歸納，培養學生的數學思維

要想培養學生的數學核心素養，就要重點講解數學知識，幫助學生進行數學知識的歸納、總結，促使學生形成系統、全面的數學知識體系。歸納總結能力是數學核心素養中的重要內容之一，在數學學習過程中，若缺乏歸納總結能力，則無法充分發揮數學思維，無法有效推理數學問題，無法形成良好的數學核心素養。

以《從面積到乘法公式》課堂教學為例，本章節的教學內容包括單項式乘單項式、單項式乘多項式、多項式乘多項式、乘法公式、因式分解等具體知識點;教師要明確本章節的教學目標為“學習完全平方公式及其結構特征”“學習平方差公式及其結構特征”“正確地運用乘法公式進行計算”“運用乘法公式進行混合運算和簡化的計算”“應用變形公式”。在本章節的教學內容全部教完之后，教師要帶領學生對本章節的知識進行歸納總結，將全部的知識點通過“總—分”的結構形式表現出來，形成“完全平方公式運算知識點樹狀圖”，讓學生能夠一目了然，明確本章節各知識點之間的本質聯系，從而更好地掌握本章節的知識。這可以提高學生的乘法公式應用能力，還能夠讓學生在一次次歸納總結中逐漸形成數學邏輯思維，提升數學核心素養。

4.轉變課堂角色，創建啟發式課堂教學模式

要想培養學生良好的數學核心素養，教師就要認識到傳統數學課堂教學模式的不足，調整自身教學思維，轉變課堂角色，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，讓學生成為課堂教學過程中的主人，讓學生自己探索數學知識。教師則適當提點學生思維，創建一個開放式、啟發式的數學課堂，充分鍛煉學生的核心素養。

以《數據在我們周圍——普查與抽樣調查》的課堂教學為例，本節課的教學目標是“了解普查與抽樣調查的意義和作用”“了解總體、個體、樣本和樣本容量”“根據給定的實際問題的調查目的，確定調查方式”。教師可以根據教學目標制作課堂教學PPT，并明確提出調查的背景、數據及任務，并提出“如何進行抽樣調查”等問題啟發學生的思維，讓學生根據特定條件進行小組合作。在此過程中，學生能夠充分發揮自身主觀能動性，形成獨立思考意識，并且在合作與交流中學會借鑒他人思想，鍛煉發現問題、探索問題、解決問題的能力。

5.結合實際生活，提高學生的問題解決能力

數學源于生活，最終回歸于生活，數學與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯系。初中數學教師要正視這種聯系，利用這種聯系將數學知識與日常生活相結合，引入實際生活元素，讓學生產生熟悉感，提高學生對數學知識的理解水平，促使學生更好地發揮數學思維，鍛煉學生的問題解決能力。

在《數據在我們周圍——普查與抽樣調查》教學中，在學生初步進行特定條件調查研究之后，教師可以提出“數據調查有什么作用，普查與抽樣調查又有什么不同”的問題，通過這一問題帶動學生的思維，讓學生展開思考。此時，教師可以提出實際生活中的案例，如“咱們班級要春游，男生與女生的票價錢不一樣，那么為了更好地統計票價，我們該用普查方法分別調查男女生的人數，還是該用抽樣調查？”讓學生產生代入感，避免給學生帶來“練習題”的感覺，從而鍛煉學生利用數學知識解決實際生活問題的能力，提高學生的數學核心素養。

三、結語

綜上所述，隨著數學核心素養理念的落地，培養學生的學科核心素養成為各階段教學的主要目標。在初中數學教學中，教師要創新教學模式，引進信息技術，轉變課堂角色，激發學生對數學的學習興趣，提升數學課堂教學水平;還要重點講解知識歸納，開發教材的核心素養資源，結合實際生活，引導學生主動探索數學知識，鍛煉學生的數學問題解決能力與數學邏輯思維，從而培養學生良好的核心素養。

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責任編輯：黃大燦