翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用

張爭光

摘要：當今是信息大爆炸的時代，我國在這個時代不斷突破自我、快速發展，這一表現在小學信息技術教學中被靈活運用。小學生是中國未來發展的頂梁柱，是打破傳統的希望，所以他們自小就要與時代發展的腳步接軌，繼而就有了信息技術這門課程。雖然其內容淺顯易懂，但是關鍵在于教師怎么運用先進的教學設備讓學生更加深刻的理解與運用。當前新興起的翻轉課堂的教學模式與傳統的教學模式相結合，有效的彌補了學生難以理解的難題，本文就此進行簡要概述。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;小學信息技術;教學應用

引言：

翻轉課堂教學模式的應用就是為了讓小學生能夠在教學中擔任主要角色，能夠主動搜集相關資料和提前自習，對教學內容進行提前的概括講述。這種教學模式之所以能夠推廣的原因就是其充分調動了學生的自主學習能力，鍛煉了學生的思維能力，利用學生的興趣特長，使之成為學習的主導者。翻轉課堂教學模式的優點就在于比傳統教學模式更加能夠提高學生對知識面的掌控能力。

一、翻轉課堂教學模式的意義

當下的教育改革力度越來越大，小學生的信息技術教學也在不斷提高自我、發展自我。翻轉課堂教學模式的參與能夠加大改革的力度，小學信息技術教學的意義就在于教師通過運用當前先進的信息技術設備教會小學生自主上網查詢資料、進行基本技術操作、自主辨別網上信息的能力等。翻轉課堂教學模式正與此相映照。由于當前科學技術在不斷開拓創新，許多小學生在學校沒有進行系統的學習前就有了計算機基本操作的能力。所以，教師要在這一前提下結合教學經驗、傳統教學模式以及翻轉課堂教學模式，不斷創新，提高學生的綜合能力。

二、翻轉課堂教學模式現狀

（一）教育觀念的轉變

雖然翻轉課堂教學模式這一領域已經有明顯成效，但是這畢竟是一個不盡善盡美的教學模式，教育工作者要牢牢掌握好其教學模式的理念及方式[1]。翻轉課堂教學模式的關鍵在于教師課前進行總結教案，將其制作成視頻給學生，這是教學理念的轉變方式之一，從知識提供者的主體地位轉變為輔助者，從而讓學生的身份得到了有效的互換，在這一教學模式下更加積極主動。這一大轉變需要教師和學生長期的配合才能完成。

（二）課堂內涵急待深入

這一模式的引用不能將其視為看視頻這一簡單的方法，其最終的目的還是教學。翻轉課堂教學模式的創新之處在于其更加利用學生的課外時間，但是這也增加了學習的壓力，為翻轉課堂教學模式的順利進行帶來了困難。在具體的實踐過程中明顯發現師生互動的時間有著嚴重的缺失，稍有不慎就會將翻轉課堂教學模式理解為看視頻、聊天等，誤解了翻轉課堂教學模式真正的教學目的。所以，對其內涵還需要不斷深入實踐并進行研究探明。

三、成功案例及建議

（一）加強教學設計

信息技術在科目中占比較少，因此教師要在一定的時間內保證質量，實現教學設計效率最大化。以蘇教版小學語文《奶奶的白發》為例，教師可以提前讓學生觀察家中長輩并搜集相關資料，進行課上總結。結合課文內容制作一個白發無法變黑的小視頻，這樣既可培養學生觀察生活的能力，也能提高課堂效率。

（二）教師轉變課堂身份

如今的教學模式都側重于學生的主體地位，為此教師可以將某一固定課文讓學生來講，提前分小組，小組內分工明確。老師作為指導者提供給學生技術指導，如蘇教版小學數學中的《數字與信息》可以讓小組內查找生活中常見的數字編碼、對比發現不同編碼的不同含義、課堂進行交流，教師聯合學生代表進行總結。最后觀看視頻等程序，提高學生的自主學習能力，培養對學習的興趣愛好，讓課堂教學的深度得以延伸。

（三）培養學生綜合能力

翻轉課堂教學模式能夠有效的轉變老師學生二者之間的身份，讓學生在掌握信息技術能力的同時理解相關基礎信息。利用這一教學模式培養學生的自主創新能力，進而能夠不斷提高綜合能力。例如，蘇教版語文《第八次》可以讓小組憑借流程圖、小視頻、“QQ表情”等講好蜘蛛八次結網的故事，進而掌握不同的寫作方法。這樣既能提高信息技術素養，又能在此過程中提高自己的綜合水平。

（四）實現學生的個性化學習

傳統教學都是集中授課，無法體現學生個性[2]。傳統的教學使教師無法兼顧到每位學生，極容易產生兩極分化的現象。但是在翻轉課堂教學模式下教師超越時間及空間的限制，利用互聯網提供各個學生專屬的教學進度，使學生縮小差距，提高自身技術水平。翻轉課堂可以使學生利用互聯網查詢資料、與老師或學生在線交流，能夠及時解決難題，通過信息技術靈活運用的方式能讓學生教材知識拓展化。因材施教的方式也為學生帶來全新的學習體驗，進而可以提高學習效率。

四、結束語

我國教育事業的改革創新使教學質量更加受到社會關注。而當下傳統教學方式無法滿足學生受教的需求，因此必須改革教學手段。例如，在小學信息技術教學中引入翻轉課堂教學模式顛覆了傳統教育，如創新思維、培養自主能力、節省時間等。所以，我們應該注重翻轉課堂教學模式的創新發展。

參考文獻：

[1]唐桂梅.探討翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2019（04）：166-167.

[2]吳蔚.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（06）：97.