高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

唐楠楠

摘要：隨著我國高中教育的蓬勃發(fā)展，學科的核心素養(yǎng)也成為了學校和老師們熱議的話題。如何在高中生物課堂中營造出和諧共進的生態(tài)課堂。讓核心素養(yǎng)真正落地是每一位高中生物教師需要深入思考的問題。本文從高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)容和核心素養(yǎng)背景下的目標預(yù)設(shè)與達成以及基于核心素養(yǎng)的高中生物學科教學策略三個方面進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

面對新時期的教育發(fā)展和新課標的要求，推進課堂教學改革，落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了高中生物課堂最根本的教學任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學感受，談一下高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)容：

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)容

高中生物的新課程標準指出：“高中生物核心素養(yǎng)是學生習得的終身利益，是公民基本素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生在實際情況下解決生物問題的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力。”高中生物學科核心素養(yǎng)對高中學生提出了更高的要求，這與生物知識相比是更高的引領(lǐng)地位，所以生物學科核心素養(yǎng)是學生的學習目標，也是對老師的教學指導(dǎo)標準。

高中生物學科的核心素養(yǎng)主要包括生活觀，理性思維，科學探究和社會責任。是生物學科育人價值的集中體現(xiàn)集中體現(xiàn)。作為中華人民共和國公民，必須要承擔相應(yīng)社會責任，國家興亡，我的責任，將自己融入中國社會之中，為社會的發(fā)展自己的責任，為社會的健康有序貢獻自己的一份力量，這不僅僅是對一名高中學生的要求，更是對一名未來國家主人的最基本的要求。學生通過生物學科的學習可以逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學科核心素養(yǎng)包括理解生命本質(zhì)，解決生活問題、體驗科學探究，樹立創(chuàng)新意識、發(fā)展身心健康，承擔社會責任。這三個生物學科核心素養(yǎng)是層層遞進的，又相輔相成。

二、核心素養(yǎng)背景下的目標預(yù)設(shè)與達成

生物學科的核心素養(yǎng)是生物學教育價值的集中體現(xiàn)。學生通過學科學習逐步形成正確的價值觀、本質(zhì)特征和關(guān)鍵能力。生物學科核心素養(yǎng)包括理解生命本質(zhì)，解決生活問題、體驗科學探究，樹立創(chuàng)新意識、發(fā)展身心健康，承擔社會責任。這三個生物學科核心素養(yǎng)是層層遞進的，又相輔相成。教師在高中生物課堂教學時，有必要預(yù)先設(shè)定教學目標，把核心素養(yǎng)理論放在首位。然后通過教學中的結(jié)果云判斷學生是否達成教學目標。但教學目標的達成，指的不是學生考試成績有多好，而是取決于學生是否形成了相應(yīng)的思維方式和關(guān)鍵能力。例如：在對高中生物滬教版《生命的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化》一單元內(nèi)容進行梳理時，我運用思維導(dǎo)圖的方式做為本堂課的開端，梳理研究方法，細分了酶的概念、化學本質(zhì)、作用;帶領(lǐng)學生探究影響光合作用的因素，并分析了影響光合作用的因素主要有光照強度、CO2濃度、溫度。通過思維導(dǎo)圖的方式，我對學生的整體學習思維進行了科學的梳理，讓學生了解光合作用中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的場所、物質(zhì)變化、能量變化、意義;呼吸作用三個步驟的場所、物質(zhì)變化、釋能多少的比較、意義等等。圓滿的完成了預(yù)設(shè)的教學目標。

三、基于核心素養(yǎng)的高中生物學科教學策略

（一）結(jié)合多媒體教學，完善生物知識教學

交互式多媒體技術(shù)（即電子白板技術(shù)）作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的成果，讓單調(diào)的黑板變成了多彩的計算機屏板，投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現(xiàn)交互操作的界面。從傳統(tǒng)的黑板粉筆到注重交互的白板，不僅是技術(shù)的提升，也是教育理念的更新。

在高中生物課堂教學中，有很多的知識是其實是比較抽象的，通過結(jié)合多媒體的教學資源，可以提高學生的學習興趣和動力，幫助突破教學的重難點，提升了教學的效率。

例如：在高三年級段《基因重組和基因突變》一課的教學中。我先使用多媒體導(dǎo)入視頻的方式來作為一堂課的開端，為學生能夠?qū)蛑R有一個初步的了解。然后再通過多媒體教學，將抽象的知識點形象的表達出來，全方面訓(xùn)練和提高學生的“理解、應(yīng)用、思辨、創(chuàng)新”的能力，提高學生的生命觀念和社會責任感。

（二）重視對學生思維品質(zhì)和解決生活問題能力的培養(yǎng)

4G時代的到來給教育帶來了很多便利的同時，也在一定程度上影響了學生思維的主動性和獨立人格的發(fā)展，現(xiàn)在在學生中形成一種遇事求助網(wǎng)絡(luò)的行為習慣，這對于培養(yǎng)學生生物學科的核心素養(yǎng)是不利的因素。雖然獲取知識更加方便了，但學生卻少了一些獨立思考的習慣。高中生物學科教學的主要目的不在于讓學生學到多少生物學知識，學的有多么精深，而是在于讓學生通過對生物學知識的學習，在獲取知識的過程中發(fā)現(xiàn)生命，理解生命，珍愛生命，敬畏生命。因此，在高中生物日常教學當中，教師要注重對學生思維品質(zhì)和解決生活問題能力的培養(yǎng)，讓學生將所學的知識活學活用，將所學到的知識理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，理論與實際相聯(lián)系，加深學生對知識的理解，深化與提升。這樣才能體現(xiàn)高中生物學科的核心素養(yǎng)價值。

（三）構(gòu)建個性化生物學習框架，充分利用學校教學資源

隨著科技的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，學生獲取知識的途徑也變的豐富起來。作為一門新興學科，生物學與其他學科相比有著極大的活力與無限的探究空間，青年作為未來世界的主人，應(yīng)該樹立科學探究的思維與意識，同時，一個具有科學精神的人才能更好地深入生物的世界。因此，教師要幫助學生構(gòu)建個性化的學習框架，利用現(xiàn)有的知識和學校的一切資源進行拓展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如，學校的實驗室，圖書館，網(wǎng)絡(luò)教室等等，都要充分地利用起來，此外，教師還可以幫助學生整理一些網(wǎng)絡(luò)比較不錯的教學視頻，來幫助學生提高學習成績，

綜上所述，教師在教學中要做到備課充分，注重結(jié)合學生的生活體驗，引導(dǎo)學生去分析、討論、交流，培養(yǎng)學生多方面的能力。同時要努力提高自身的教學水平，推動生物學科核心素養(yǎng)進課堂，更新教師教學理念，轉(zhuǎn)變教師教學模式，推動學生學習方式的變革，營造和諧、高效的課堂。這樣的生物課堂既體現(xiàn)了新課標的以人為本、從生活走向生物的理念，也體現(xiàn)了從生物走向生活的教育理念。

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