淺談構建高中數學高效課堂的策略分析

李有業

摘要：高中階段學生的學習任務繁重、節奏性很強，為了盡可能地幫助學生減輕學業負擔，在課堂教學過程中更有效地學到知識，構建數學高效課堂就成為了一件非常迫切的事情。本文從“優化教學模式”和“優化教學方法”兩個方面展開分析，旨在探究構建數學高效課堂的有效策略。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;策略分析

作為一門理論性、抽象性、聯系性較強的學科，數學對于很多學生而言，一直都是學習中的一個重點和難點。在時代飛速發展的背景下，每個人都在追求“高效率”，高中數學教學也是如此。為了更好地為學生服務，提高學生學習效率，減輕學生學習壓力，促進學生全面發展，每位數學教師都應該從實踐中探索構建數學高效課堂的方法策略。筆者認為，構建數學高效課堂要以先進的教學理念和理論為指導原則，并在教學過程中倡導讓學生自主探究式地學習，讓學生在親自經歷知識和經驗技能的獲得過程的前提下獲得全面發展。現筆者結合自身在教學實踐中的一些經驗，提出以下幾點內容，希望能為一線數學教師提供一些有效的參考意見。

一、優化教學模式，增強學生自主學習的意識

數學知識的獲得過程應該是讓學生親自去經歷、體驗的，而現實教學中，由于教學任務的繁重，一些教師為了完成教學進度，便一味地用“教”去代替學生“學”，長此以往，會導致學生的思維發展空間和綜合能力受到嚴重限制，不利于學生的長遠發展。相反地，教師應該多采取自主探究的教學模式，讓學生盡可能地主動參與到學習中去，多去思考、質疑、交流、操作，并從中逐漸地獲得自主學習的意識與能力。

例如，在學習“集合的概念”時，教師可以利用導學案或者是微視頻、PPT等，讓學生先了解教學目標和學習的重難點，然后讓學生依據教學目標自主閱讀教材，在學生閱讀完課本之后，教師可以提出幾個問題：1.集合中元素的特征是什么？2.班里個子較高的同學能不能構成一個集合？為什么？3.怎樣表示一個集合？讓學生去自主探究、回答。這樣做的好處是能夠先讓學生去主動去熟悉教學內容，并在自主學習的過程中發現自己的問題，從而能夠帶著明確的目標或是疑惑去聽課，從而能全身心地投入到課堂中，提高課堂學習的效率，從而構建一個高效的課堂。

二、優化教學方法，構建高效數學課堂

數學高效課堂離不開有效的教學方法，有效的教學方法有很多，筆者簡單提出了以下兩種方法。

（一）創設教學情境

高效的課堂教學方法之一是讓學生從形象具體的情境中獲得經驗，并能夠將經驗抽象為理論性的數學知識，因此，教師教學中可以采取創設教學情境的方法，讓學生從具體的情境中獲得知識。

例如，在“函數的增長模型”一課的教學中，教師可以創設一個貼近實際生活的教學情境：假設班里的同學麗麗去面試一份期限為15天的工作，老板提出的工薪制度是第一天給麗麗1元，第二天給麗麗2元，第三天給她4元，第四天給她8元……這樣按照規律每日增長工資，假設麗麗完全有能力勝任這份工作，那么她應不應該接受這份工作？有些學生聽到前幾天的工資這么低時，就會立刻回答“不應該接受，工資太低了”，而有的同學會主動埋頭計算，教師可以適當地引導：“不接受的同學，你們要錯過一份報酬非常豐厚的工作了哦！”從而讓學生產生疑惑，激勵全部學生都主動去計算、探究。學生會驚訝地發現214=16384，也就是最后一天時麗麗可以拿到16384元，再加上之前的工資，這份工作是非常劃算的。這樣一來，能夠在學生已有的認知的基礎上幫助學生了解到指數函數“爆炸式”增長的特征，并加深學生的印象，是構建高效課堂非常有效的一種方法。

（二）小組合作學習

“小組合作學習”方式的有效性已經被越來越多的教師所認可，因為在這種教學方式之下，學生能夠主動去用數學語言交流，對不同的見解進行分析與反駁，能夠更專注地投入到學習過程中去，并從中使得思維得以發散，是構建高效課堂的重要方法。當然，這個過程也需要教師充當好“引路者”的角色。、

例如，在“三角函數的誘導公式”一課的教學中，當遇到較為復雜的化簡求值問題時，由于誘導公式很多，選用不同的誘導公式、或者選用相同的誘導公式但使用順序不同都會導致化簡的過程不同。這時教師可以讓學生在小組內合作學習，讓學生之間共同交流探討不同的化簡方式，然后最后將這些不同的方式匯總起來，并請學生到黑板上進行規范地展示。這樣一來，不僅能夠讓學生學習到不同的解法，找到最便捷的化簡方式，還能讓學生學習到他人更優秀的思路，從而優化自己的思路，發展自己的數學思維，這是促進學生長遠發展的有效方法。

總之，高中數學高效課堂的構建不是在短期內就能完成的，教師必須要不斷地從教學實踐中總結經驗，分析學情，優化自己的課堂教學模式和教學方法，更好地成為學生通往成功之路的引路者。

參考文獻：

[1]趙軻菊.基于創造性思維培養的高中數學高效課堂構建[J].數學學習與研究，2018（23）：41.

[2]陳學慧.新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].數學學習與研究，2018（19）：76.