核心素養下的小學語文教學探究

滕學玲

摘 要：作為小學階段課程體系的主要構成，小學語文教學質量與學生的未來發展息息相關。基于此，主要針對當前小學語文教學現狀進行分析，并提出通過拓展語文思維、趣味課堂營造、思考創新等策略，開展基于核心素養下的小學語文教學，以發揮小學語文教學培養學生核心素養的功能，并為小學語文教學改革提供可靠的理論參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文教學;趣味課堂

近年來，隨著教育理念的不斷更新，核心素養逐漸成為中小學各學科教學面臨的主要要求。小學語文作為小學教育中的關鍵學科之一，其核心素養的培養難度相對較高。基于語文核心素養對學生后續語文學習及未來發展的重要意義，改善小學語文教學核心素養培養效果具有一定的必要性。

一、小學語文教學現狀

結合小學語文教學狀況可知，目前小學語文教學主要表現出以下幾種特征：第一，教師主導特征。目前部分小學語文教學課堂仍然呈現出典型的教師主導特征，即將教師作為小學語文課堂的中心，采取“灌輸式”教學方式，引導學生理解語文課程知識。這一特征與目前新課改的要求存在一定差異。第二，忽視核心素養特征。部分小學語文教師并不重視語文核心素養的培養，其所制定的教學目標仍然以提高學生的語文成績為主，這一狀況不利于學生的全面發展[1]。因此，加強小學語文教學的優化具有一定的必要性。

二、核心素養下的小學語文教學分析

這里主要從以下幾方面入手，針對核心素養下的小學語文教學進行分析和研究。

（一）拓展語文思維方面

核心素養培養對小學語文教學的要求為：通過對教學模式、方法的調整，在豐富學生語文知識儲備的基礎上，幫助學生獲得審美鑒賞及創造、思維發展及文化理解等語文核心素養。相對于小學語文教學中的其他目標而言，培養核心素養這一教學目標的實現難度較高。為了實現上述目的，小學語文教師可于教學活動中引入拓展語文思維的策略。

以人教版小學語文四年級下冊教材中的《尊嚴》一文為例，在教學過程中，教師可根據文章中鎮長的心理活動引導學生思考以下幾種不同的情境：如果文中骨瘦如柴的年輕人對待贈予食物者的表現與其他人相同，鎮長對他的態度及他的未來可能會產生哪些變化？除了文章中提及的以勞動交換食物的選擇外，這位年輕人還可以通過哪些行為、語言表達其性格特征？對學生而言，這種與文章原本結局截然不同的設想可充分調動其思維，在問題中設想的引導下，學生可結合文中主人公的性格特征分析其行為。這一環節有助于強化學生的思維發展與提升素養，并為其后續語文學習奠定良好的基礎。

（二）趣味課堂營造方面

小學階段的學生無疑是一類特殊的教學對象。相對于中學階段的學生而言，小學生自律性較差，他們更容易出現注意力不集中、積極性下降等問題。而核心素養培養則對小學語文教學提出了較高的要求。為了達到上述要求，小學語文教師應充分考慮這一時段學生的實際需求，采用趣味課堂營造方法，長效維持學生的興趣及學習積極性。

以人教版小學語文六年級上冊教材中的《窮人》一文為例，為了激發學生的學習興趣，當學生基本了解文章內容后，小學語文教師可借助角色扮演這一游戲，為學生營造趣味性的語文課堂。例如，教師可從自愿參與角色扮演的學生中選出2組扮演者，分別扮演文章中的妻子桑娜、漁夫丈夫，要求兩組學生分別在維持主人公職業、所處背景、故事中人物及最終結局不變的基礎上，自由設計妻子從等待丈夫到丈夫歸來過程中的心理活動及經歷等。從教學效果來看，角色扮演法的引入起到了良好的活躍教學氛圍作用，同時，學生思考如何表達主人公性格特征、如何在保持結局不變的情況下進行創新的過程，均可促進其創造素養、語言組織素養等的發展。

（三）思考創新方面

核心素養的培養是一個循序漸進的過程。為了達成上述目的，小學語文教師在日常教學過程中，應注意抓住教學中的問題、細節等，逐步提升學生的核心素養[2]。從核心素養培養的前提來看，獨立思考能力與這一目標存在密切關聯。因此，小學語文教師可將思考作為切入點，從創新角度改善學生思考能力的培養效果。

以人教版小學語文教材中的《橋》一文為例，在教學過程中，教師可借助如下問題引導學生鍛煉其思考能力：當主人公老漢將一名年輕的小伙子從隊伍中揪出來后，正在排隊過橋的其他村民的心理活動可能是怎樣的。這種循循善誘的提問方式，可在提高學生思考能力的同時，拓展其思維，使其能夠不斷深化其思維等語文核心素養。

綜上所述，當前小學語文教學中存在較多問題，其難以發揮培養學生思維發展、審美鑒賞等核心素養的作用。為了改善上述狀況，使小學語文教學充分符合核心素養培養模式的要求，小學語文教師需在充分重視當前小學語文教學中問題的基礎上，采用適宜的方法逐步實現培養學生核心素養的目標。此外，小學語文教師還應結合既往教學經驗，不斷調整教學模式及方案，以促進小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1]吳雪玲.君子之行，始于詩情間：核心素養下談小學語文古詩教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：129.

[2]馬銀平.核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用[J].中國校外教育，2019（6）：137.

編輯 王 敏