淺談隨班就讀學生的教育策略

何瑾文

摘 要：為人師表的教育教學生涯中，不可避免地會遇到一些特殊兒童。這些孩子或者智力殘疾，或者肢體殘疾，抑或者有嚴重的心理疾病：自卑、孤僻、固執……但作為社會的個體，他們都具有獨立的人格尊嚴，我們不應歧視他們，而應關愛他們。作為教師，尤其是班主任，該如何用愛心去點燃這些學生的心靈火把，讓他們重拾生活的自信呢？遇到了聽力殘疾的小東。通過和聽力殘疾的他的接觸，通過和他的溝通，通過一遍又一遍的引導，我發現了他身上的閃光點，通過一次又一次的鼓勵，我們得到了共生。下面，將以小東為例，淺談一下在隨班就讀學生的教育方面探索到的一些策略。

關鍵詞：接觸;溝通;引導;發現;鼓勵;共生

一、放下心理芥蒂，學會悅納特殊兒童

回想當年，教導主任在新教師入職會議結束后，嚴肅地對我說：“小何，你將要接手的這個班級有點特殊，班級里有一位隨班就讀的孩子，他叫小東，有聽力障礙，是個聽力殘疾。”我聽到這個消息，新入職的熱情瞬間冷卻了，不由得腦袋“嗡嗡作響”，一堆困難浮現在眼前，我該如何和他溝通和相處才能不損傷他的自尊心？他和其他同學相處不好怎么辦？還有他的成績能和其他孩子一樣嗎？

在開學報名時，小東的媽媽說孩子通過手術安裝了助聽器，可以聽見別人說話，但是助聽器需要及時更換電池，她把電池裝在孩子的書包里，如果孩子聽不見了，麻煩我及時幫助孩子更換電池。而且這臺助聽器特別貴，八萬多塊錢，小孩子的好奇心特別強，千萬別弄壞了。帶著家長的一連串沉重的提醒，我走進了教室，一群剛從幼兒園里走出來的孩子正互相說話，相互認識呢。我一眼就看到了他，剛入秋，天氣那么炎熱，他卻穿著厚厚的衣服，孤單地站在角落里，和其他同學不說話，不交流。我讓同學們作自我介紹，大家都說得不錯。輪到小東了，他怯生生站起來，目光游移，感覺很害怕，我看到了他外套下面隆起的“小山包”，那一定是助聽器，頭左側的固定器，以及黑色的人造耳蝸，讓他顯得那么與眾不同，只聽見他結結巴巴地說：“我……叫……小東。”原來他不僅聽力有障礙，語言表達也有障礙啊！

說實話，那一刻，我才真正體驗到了教師平凡生活的滋味，體驗到了其中的艱辛和壓力，同時還感受到了艱辛壓力背后的平凡和奉獻。所幸的是我遇到了一群可愛的同事們，他們支持我，鼓勵我，那一份份的特殊學生教育教學方案和設計中，凝結了大家的智慧結晶。那一刻我覺得自己是幸運的，那一刻，我才發自內心地接受這個孩子，真真正正地覺得他也是班級的一員。還記得那一日，我和他握手結盟，相約一起克服障礙努力向前時，小東臉上的那份光彩，足以讓我為之前的抗拒和不容羞愧。隨班就讀的孩子，本就因為自己的特殊性，不遠自覺自愿地融入集體，教師除了自己要完全而非勉強地接納特殊兒童外，還應在班上創設一種積極的氣氛，做好班級普通學生的思想教育工作，使學生樹立起扶殘助殘的觀念，形成團結互助的班級風氣，使特殊兒童完全融入一個團結友愛、互幫互助的班集體中。

二、充分發揮“家校合作”的作用

小東在學校的情況我能夠基本掌握了，但為了制定出更適合他的教育教學方案，我想更多了解他一點，我想全面掌握孩子的情況，尤其是他在家中的表現。隨班就讀取得成功的一條重要經驗，就是要積極爭取家長的理解、支持與配合。家長是孩子的第一位也是終身的老師，他們對特殊兒童的身心情況比教師了解得早。家庭是孩子的另一課堂，雖然家長們并不需要走上講臺，但他們卻在這沒有課的課堂里，更不知道什么時候下課的“課堂”中進行著對孩子的教育。由于家長文化水平的不同，他們對孩子的認知、需求、教育方法不盡相同。教師要正確引導家長，讓家長更多地了解孩子，信任自己的孩子，教育自己的孩子。

筆者正好借助城關區教育局倡議的“六進活動——走進家庭活動”，來到他家，和家長進行了溝通。孩子的媽媽向我介紹了孩子的情況，原來造成聽力障礙的原因是孩子的母親在懷孕的時候因為感冒吃了抗生素。一開始，誰也沒有發現孩子的異常，直到孩子一歲多，一直不開口說話，別人和他交流，他也沒有任何反應，家長這才覺得不對勁，趕緊去醫院檢查，才發現孩子是先天耳聾。說著說著，母親的眼淚流了下來。是呀，孩子身體殘疾對于一個家庭不能不說是晴天霹靂！他媽媽接著說：“因為家里條件不好，只有爸爸一個人開出租車掙錢，手術費太昂貴，一直到小東三歲多，通過蘭州市殘聯的愛心捐助去西安完成了手術。”聽到這里我的心不由得痛了，一個孩子直到三歲才聽到聲音，多么可憐！“孩子不會說話，我就一句一句地教，‘媽媽這個最簡單的詞語，我都對他說了無數次，我甚至讓他用小手觸摸我的喉嚨，讓他感受發音”。家訪結束后，我的心久久不能平靜，孩子是不幸的，家庭是不幸的，但他幸運地遇到了這樣一位好媽媽。這一次的家訪活動，讓我離孩子的內心更近了一步，我想讓他在未來回憶中也能鐫刻上我的身影，讓他想起我的時候充滿溫暖。

后來，我又陸續和家長進行了幾次談話和交流，因為隨班就讀一般都是就近入學，因此班主任和家長的溝通與聯系，相對便利，又加之我們學校是寄宿制學校，因為孩子的特殊性，班主任可以主動尋求隨班就讀學生家長的協作。在一次次的溝通中，我和孩子的家長共同謀求孩子的教育途徑。幫助家長設定合理的期望值，一個恰當合理的期望，有利于心理平衡，學生也能在輕松、愉快的氛圍中學習。

三、讓孩子找到自己的定位，悅納自己

（一）課堂中有意為隨班就讀學生指派較容易的學習任務，增強他為集體服務的意識，同時以他為示范激發其他同學的學習積極性，達到雙贏的局面

下課了，同學們都跑出去玩了，只有小東一個人默默坐在那里不動。回到辦公室，我的腦海里反復考慮著一個問題：這樣的學生該如何教育，他既有強烈的自尊意識，又有著深深的自卑感。既渴望別人的幫助，又對人有戒心。但他畢竟是一個孩子，也渴望像其他孩子一樣得到歡樂。上課時，我從沒見他舉過手，下課了我耐心地詢問小東：“老師上課講的內容，你聽不懂嗎？”他低下頭小聲對我說：“聽得懂。”我說：“那就舉起你的小手吧，老師期待你的發言。”可是下次上課依然如故，該怎么辦，這個方法不起作用。他可能是怕自己說不好，其他同學笑話他。我改變了自己提問的策略，開火車輪讀詞語時，輪到他了，我用期待的目光望著他，鼓勵他“你來教大家讀這個生字吧”，他讀得果然不太標準，同學們的笑聲立刻響起來，他羞愧地低下頭，我立刻制止大家的笑聲，并教他讀，讀了一遍又一遍，直到第六遍時，大家都聽明白了，我引導孩子們把掌聲送給他，這時他的臉上才有了一絲色彩。有了第一次的成功，他逐漸變得自信起來，現在到他做值日班長時，他都可以做班級領讀員了。

通過觀察，我發現小東特別聰明，他的記憶力特別好，也特別認真踏實，“日積月累”的內容一講完，讀幾遍他就會背了，這時候我總是在全班面前表揚他。他的預習復習工作，也是全班最好的，課文還沒上，已經用鉛筆將課文標注的滿滿的，每次檢查預習，我都會把他的書，傳給全班同學看，在同學們的驚嘆贊揚聲中，讓他明白自己并不比別人差。

（二）培養孩子的自信心

我們要幫助特殊兒童建立生活的信心、拼搏的勇氣，看到自己的每一點成績，做自己力所能及的事。

又到了“漢字書寫比賽”的頒獎時刻，不出意外，小東又獲得獎狀，他已經是我們班的書法家了。可是，有一次學校經典誦讀比賽時他找到我說他的耳朵最近不舒服，不能參加比賽。我不由得產生疑問，孩子不舒服，他媽媽怎么沒告訴我，我趕緊打電話詢問，他媽媽說孩子沒事！原來他只愿意在自己有長處的方面展現自己，卻不敢面對困難和挑戰，背后的原因還是缺乏自信，害怕給班級丟臉。明白了這一點，我告訴他，這是集體的活動，你是集體中的一員，班級需要你。讀不好沒關系，老師教你讀。之后再全班排練過后，我單獨輔導他，告訴他勇于面對困難的道理。

（三）激發隨讀學生的學習興趣

心理學家皮亞特認為，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習最好的老師，是一種帶有情感色彩的認識傾向，是推動學生積極學習的一種內部動力。

在教學中，教師應根據隨讀生學習的實際情況，減少枯燥、煩瑣的練習，在一定程度上消除學生的畏難情緒。同時，聯系生活實際，選擇豐富多彩的題材，使學生充分體會到學習的趣味，對學習產生親切感。

縮短師生距離。教師必須尊重、關愛特殊學生，善于發現學生的點滴進步，細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的差距。常言道：“親其師，信其道。”讓孩子因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科。

炎炎夏日，他依然穿著厚厚的外套，戴著帽子，穿梭于教室、操場，但是他的臉上卻有了自信的笑容。

愛是一只點燃的火把，當你用愛心去點燃學生這只心靈火把的時候，你會收獲滿園成功之果。通過和他的接觸，通過和他的溝通，通過一遍又一遍的引導，我發現了他身上的閃光點，通過一次又一次的鼓勵，我們得到了共生。正如我們學校推崇的理念，即《禮記·學記》中的話，“師生共生，教學相長”，現在想想，我也覺得特別幸運，遇到了這樣一個孩子，讓我明白了老師的意義，班主任的責任。教育，需要愛與智慧同行，因為小東，我抓住了一次又一次的契機，教育全班學生，學會尊重和傾聽，學會寬容和理解！因為小東，《掌聲》《觸摸春天》《生命生命》這些課文不會只是單純的文字，他會讓孩子們更加入耳入心。因為小東，他讓我這個男班主任，學會了耐心，學會了思考。

總之，隨班就讀孩子的教育中，班主任要引導孩子們悅納特殊的他們，和家長做到及時有效的溝通，同時，還要引導他們悅納自己。通過努力，使特殊兒童像普通兒童一樣沐浴在陽光雨露下。

編輯 高 瓊