小學語文整合綜合實踐活動探析

史軍勝

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對小學語文的教學工作提出了更高的目標。根據《義務教育語文課程標準》“語文課程應注重應用與實踐”的要求，加強小學階段語文學習的整合綜合實踐活動，拓展小學語文的教學模式，營造輕松活潑的學習環境，提高小學生學習語文的興趣，提升小學生的綜合學習能力，開發智力，均有很好的效果。就小學語文整合綜合實踐活動課程談一些認識。

關鍵詞：小學語文;綜合實踐活動;探析

在落實新課標的教學實踐過程中，整合小學語文綜合實踐課程，積極拓展小學語文教學新模式，拓寬小學語文教學的新渠道，不斷強化以學生為主體的教學方法，注重學生語文學習過程中的學習體驗，成為推動小學語文綜合實踐活動不斷發展的動力。

一、進一步提高對小學語文綜合實踐活動課程的認識

長期以來，小學語文課堂的教學模式比較程式化，從認讀到書寫，從造句到寫作，一篇課文，從頭講到尾。再好的文章，學生也會感到乏味。現代社會的飛速發展，網絡技術的不斷進步，全方位影響到了我們的學生。外面的世界是那么精彩，電腦、手機是那么具有吸引力，我們能用什么來吸引我們的學生呢？答案只有一個，那就是激發我們學生的興趣，提高學生上課的專注度，激活學生的學習積極性。而語文綜合實踐活動課程就能夠改變小學語文課堂教學的原有模式，增強小學語文課堂教學的趣味性，擴大小學語文教學的內涵，拓展學生的知識面，強化學生的學習體驗，非常適合小學生的身心特點和學習特點，是一種深受學生喜愛的教學模式。只要我們運用科學的教學方法，本著改革創新的精神，按照新課標的要求，不斷探索，長期堅持，一定能夠結出豐碩的果實。

二、積極探索小學語文綜合實踐活動課程的形式

小學語文綜合實踐活動具有綜合性的特點，往往強調將課本知識與課外知識結合起來進行教學，用課內知識引導課外知識，以課外知識豐富、拓展課內知識，課內知識與課外知識相得益彰，從而收到良好的學習效果。因此，小學語文中實踐活動課可以有多種多樣的形式，只要能夠實現新課標的要求，哪一種形式都可以。

1.依據課文內容，拓展課外閱讀學習

小學語文教材的編排，大多是根據學生的身心發展規律來安排的，每個單元的課文都會有一個比較明確的、比較貼近小學生生活實際的主題，比如“熱愛家鄉”“熱愛祖國”“保護環境”“學會合作”等，那么我們在學習相關的課文時，就可以發動學生，利用圖書館、電腦網絡、家長等課外資源，查找我們所需要的材料，引導學生進行課外閱讀，搜集資料，整理資料，拿到課內進行交流。在“熱愛家鄉”的主題定位里，可以讓學生搜集家鄉的名勝古跡、名優特產、名人偉人故事等，開展“我了解的家鄉”“我喜愛的家鄉”“我以××為榮”等班級活動，既讓學生學習鞏固了課內知識，又豐富拓展了課外知識，更增強了學生對自己家鄉的熱愛之情。

2.靈活組織學習小組，發揮每個學生的特長

每個學生都有自身的不同特點，有的善于組織，有的善于閱讀，有的善于搜集資料，有的善于編寫材料，有的善于表達……我們在安排每一次綜合實踐活動的時候，可以根據每個學生的特長，綜合考慮，組織學習小組。鼓勵有特長的學生，踴躍承擔責任，積極做好工作的同時，不斷發展自己的特長，幫助其他組員一起進步。鼓勵薄弱生積極參與到活動中去，向其他同學學習，多交流，多討論，提高信心。在小組合作學習的過程中，培養學生的團隊協作精神、奉獻精神和集體主義思想。在學習小組里面，每一個組員都可以自由發揮，承擔各自的責任，積極為小組服務。小組的每一項成績，都是全體組員共同努力的結果，都是全體組員的榮耀。

3.走出課堂，走向社會，親近大自然

我們的語文課教學，不能局限于課堂內，完全可以走出課堂，走向社會，用兒童的眼光去發現生活中的語文。例如“大街小巷糾錯錯”活動，就可以組織學習小組，利用周末時間，走到大街小巷上去，尋找錯別字。一旦發現有錯別字，就把它記錄下來，盡可能找到寫錯別字的單位或個人，進行告知、糾正。如若找不到寫錯別字的單位或個人，就把這句話抄下來，帶回學校，在班級內進行交流，分析出現錯別字的原因，如何預防此類錯別字的產生，提高學生對漢字書寫的正確性。

走出課堂，親近大自然，我們可以組織學生進行研學活動，深入大自然的懷抱，讓學生在大自然的課堂里，獲得學習語文的靈感，獲得學習語文的興趣，獲得課堂內學不到的知識。青山綠水，鳥語花香，在領略祖國大好河山的同時，還能擴大視野，豐富知識，健康身心，培養愛國主義情懷。比如“采風母親河”活動，就是讓學生親近母親河，了解母親河歷史，了解母親河對家鄉建設發展的最大意義，喚起學生對母親河的熱愛，對歷史的喜愛，對環境保護的認識。如果再把這些所見所聞，寫成作文，對學生的語文能力和作文水平的提高，一定會有很大的幫助。

三、小學語文綜合實踐活動課程中要注意的問題

在小學綜合實踐活動課程中，由于廣大師生的共同努力，取得了很大的成效，受到了學生的普遍歡迎。但也還存在著一些問題，要引起我們的注意。

1.要統一思想認識，積極參與語文綜合實踐活動

我們有部分教師對語文綜合實踐活動課的意義認識不足，感覺就是換換形式而已，沒有多少實質性的東西，上課的時候，敷衍了事，走走形式，結果沒有多少效果可言。有的教師，怕語文綜合實踐活動課準備工作太麻煩，活動課管理責任大，活動課總結費時費力，很少開展語文綜合實踐活動。以上兩種傾向都是不對的。有的教師嘗到了語文綜合實踐活動課的甜頭，動不動就開展實踐活動課，搞的學生負擔過重，這也是不好的。我們要根據課程安排的要求，科學地開展語文綜合實踐活動，在不增加學生課業負擔的前提下，可以多開展一些綜合實踐活動。

2.每一次語文綜合實踐活動都要做好充分的準備，不打無準備之仗

開展一次綜合實踐活動，一定要做好備課工作。每一次實踐活動，集中一個主題，明確告訴學生這次實踐活動的主題、要求。要制訂一個詳細的實踐活動計劃，活動主題目標、時間安排、組織架構、學生的準備要求、活動安全措施等。有需要學生家長配合的，還要及時與家長取得聯系，向家長詳細說明情況。實踐活動結束后要有總結、反思、表彰。

3.在綜合實踐活動中，對學生的行為及時做出明確、有效的評價

堅持以鼓勵為主的原則，但也不能縱容錯誤存在。小學生正處在生長發育的初始階段，心智的發育遠沒有成熟，特別容易受到外界的影響，情緒的波動也特別大。當我們發現他們做得好的時候，就要及時加以肯定，給予表揚，這會極大地促進他們的積極性，更有信心做好以后的事情，有利于他們的身心發展。當他們有比較明顯的錯誤時，要及時指出，加以糾正。

總之，小學語文綜合實踐活動對小學生提高語文學習的興趣，積累語文知識，拓展語文知識面大有好處。在今后的教學實踐中，應當繼續努力探索，把小學語文綜合實踐活動課程上好。

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編輯 李燁艷