淺談賞識教育在初中數學教學中的體會

何舍芝

摘 要：初中階段的學生多數處于叛逆期，自我意識強烈，易和老師家長產生矛盾。因此，老師家長需要更加注意初中學生的情緒反應，多采用積極、正面的評價來鼓勵學生。賞識教育是一種以理解、包容、鼓勵等積極強化方式為主的、符合初中生性格和情緒特征的教育手段，它通過教師對學生學習成果的積極反饋，激發學生學習的積極性。本文將主要討論，賞識教育在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：賞識教育 初中數學教學 體會

引 言

根據需求理論，當人們在滿足了生理、安全、情感和歸屬這三類需求之后，就會有關于尊重的需求[1]。毫無疑問，人人都渴望被人尊重，被人重視和賞識。對于敏感、叛逆、自尊心極強的初中生來說，老師、家長和同學的賞識與信賴是外部尊重的體現，更是他們建立自信心的重要基礎。因此，在初中數學的教學過程中，教師多踐行賞識教育，對樹立學生自信心，激發學生積極性具有積極意義。

一、賞識教育

賞識教育是指教師深入了解學生的學習生活，并從中發現學生的才能，然后針對不同學生的不同才能進行針對性的培養和鼓勵，從而幫助學生實現個性化發展的新型教育方式[2]。賞識教育滿足了學生對尊重的需求，要求老師改變傳統的打擊教育模式，轉而去理解、信任、激勵和寬容學生。這種關注學生感受的教育方式，鼓勵學生勇敢做自己，可以喚起學生的自我意識，激發學生上課的積極性，讓學生的個性得到張揚、優點得到發揮。

在賞識教育中，前提是教師要對學生有充分的了解，核心是從學生的才能出發，真誠的夸贊學生，最關鍵的是不要用太過嚴苛的標準去要求學生，要包容和理解學生。學生的每一個小進步、每一點小突破都值得老師的表揚;學生朝著變好之路所走的每一步，都值得老師的賞識。簡而言之，賞識教育的根本方法是教師要學會贊揚和鼓勵學生;根本目標是幫助學生成為更好的自己[3]。

二、賞識教育的優點---以初中數學教學為例

（一）活躍課堂氛圍，樹立學生信心。人人都渴望自己做的事能得到上級的正向反饋，學生也不例外。對于心智還尚未成熟的初中生來說，老師的賞識會給他們帶來成就感和榮譽感，繼而提升他們對于該老師所教科目的興趣。因此，初中數學老師應該充分利用這一點，善于發現學生的長處和進步，適時地給學生以鼓勵和夸贊，讓學生充分感受到進步的快樂;同時，改變對學習上存在困難的學生的看法，不要將他們視為拉低班級平均分的累贅，而是主動親近他們，詢問他們有哪些地方不懂，鼓勵他們多向老師和同學們提問，讓他們感受到教師和同學對他們的關心和期待。這種情感的激勵，可以增強學生的自信心，使學生擺脫對老師的畏懼心理，能放松地參與進課堂的討論與探究，從而活躍數學課堂氣氛，提高學生對數學課堂的參與度。

從教育心理學上說，教師的賞識對學生是一種正向的心理暗示[4]。教師的重視讓學生感受到了自我的價值，為了維護在老師心目中的形象，獲取更大的成就感，學生會主動尋求突破，向更高的目標發起沖擊。而當學生在困難中掙扎，信心受挫時，教師的賞識與鼓勵無疑是學生重建信心、擺脫困難的一支強心劑。

所謂教學，便是教師的‘教和學生的‘學，如果學生沒有自信、消極厭學，教師教得再好也無濟于事。例如：在探究“正方體的平面展開圖”時，教師可以安排學生動手拆紙盒，總結正方體的平面展開圖到底有多少種。毫無疑問，不同組的學生會得出不同的結論，如果教師對得出錯誤結論的小組出言嘲諷，那這組學生肯定會覺得自信心受挫。但如果教師先肯定大家的動手能力和對課堂互動的積極參與，之后請一位學生在黑板上畫出正方體平面圖的所有情況，再讓學生查漏補缺，交流討論，課堂氣氛便會依舊活躍。而充滿賞識和鼓勵的數學課堂氛圍，不僅可以讓學生樹立自信、活躍課堂，還有助于實現學生之間的相互合作與學習。

（二）賞識教育利于建立平等的教學環境，加強師生的交流與溝通。與其讓學生礙于老師家長的壓力，強迫自己學習，不如通過建立平等的教學環境，讓學生愛上學習、主動學習。平等教學環境的營造，需要教師在平常的初中數學教學過程中，以尊重、包容的態度對待學生的每一次發言與提問，給學生更多的賞識與肯定，同時要了解學生在學習以外的內心世界，做到真誠相處，將心比心，建立相互信任的師生關系。當數學教師努力保護每一位學生的大膽突破，學生在課堂上就會慢慢變得敢想、敢做、敢說、敢問，學生學習的主動性、積極性才會凸顯出來;當教師認真批改每一位學生的作業，并關注學生一段時間來的作業完成情況，適時地給予表揚，學生對數學的學習興趣便會提升。

（三）賞識教育挖掘學生的學習潛能，提高創新性思維。每一個學生都蘊藏著無限的潛能，潛能能發揮出多少，關鍵在于教師能給學生創造多少機會讓他們展示[5]。在課堂教學中，賞識學生是一種動力，表揚和鼓勵就是給學生的催化劑，使學生獲到巨大的能量，而良好的情緒更有利于學生積極思考，勤于動手，大膽交流討論，敢于提出問題，勇于改正錯誤，逐漸養成良好的學習動力。在新課程的教學模式下，教師要注重培養學生的自主探究學習和合作探究學習的能力，在數學探究學習過程中，多給學生自由的空間進行合作和交流討論，學生提出的問題，教師對學生要有賞識的目光，并作出恰當的評價，及時做到的肯定和鼓勵，學生的潛在的創新思維就能得到充分的發揮，同時學生有不足或缺點也在所難免，教師要耐心聽取，諄諄誘導。認知有一個過程，缺點的改正需要反復，因而教師要有足夠的耐心和寬容，避免挫傷學生的自尊心和自信心，給學生正確的指導，使學生多種多樣的個性特點盡可能得到充分的發展。

結 語

賞識教育，并不意味著教師對著學生一頓猛夸，而是需要教師改變以前嚴厲的形象，以一種包容和理解的心態，根據學生的才能和進步，進行的真心的、有針對性的以鼓勵為主的教育。因此，賞識教育的踐行，需要一線教師花更多的精力去關注和關心學生，從學生的心理入手，幫助學生樹立信心，在鼓勵中快樂的學習，健康的成長。

參考文獻

[1] 付美玲.初中數學教學與情感教育初探[J].課程教育研究，2018（20）：147.

[2] 余菊芳.合理運用賞識教育 促進初中數學教學[J].教書育人，2017（32）：77.

[3] 彭燕. 初中數學課賞識教育的運用研究[D].四川師范大學，2016.

[4] 鄭國平.淺談初中數學常用的幾種教學方法[J].中國教師，2014（S2）：228.

[5] 劉書樸.如何在初中數學課堂教學中實施賞識教育[J].成才之路，2012（15）：14.