靜待花開會有時

摘 要：隨著新課程的改革，提出了“核心素養”的理念。要求教師在教授學生學科專業知識的同時也能夠提升學生的核心素養，為學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，養成良好的行為習慣。這些都需要班主任在日常教學與日常管理中進行滲透。對于中學生而言，他們走進青春期，生理上與心理上都發生了較大的變化，班級中問題學生增多，讓班主任十分頭疼。在轉化問題學生時，教師也要注意滲透核心素養的內容，以取得積極高效的管理效果。針對核心素養下初中班主任處理問題學生的有效策略進行探討。

關鍵詞：核心素養;初中班主任;問題學生

問題學生一直是班主任頭疼的對象，他們自由散漫，不服從管教，在很多時候還會和班主任頂嘴，班主任說什么自己就要和他反著來。常常因為部分問題學生導致集體的榮譽感不強。基于此，班主任要貼合問題學生的問題，將核心素養融入轉化過程中，實現每一位問題學生的轉化，構建優良的班集體。

一、和成績不好、偏科問題學生溝通

班主任的溝通方式極為重要。在傳統的班級管理中，班主任總會將自己作為“說教者”的角色，告訴學生應該怎么做，不應該怎么做。但對于步入青春期的學生來說，他們十分反感按照他人的要求去做事情，喜歡隨心所欲，甚至喜歡和老師對著干。因此在面對成績不好、具有偏科問題的學生時，班主任要轉化角色，多傾聽學生的想法，才能夠將積極向上的理念傳達給學生，提升學生的核心素養[1]。

班上的小志就是一個偏科問題嚴重的學生，其數學、物理的成績都非常好，但是語文成績非常差，通過對小志的觀察，我們發現小志對語文興趣不高，作業也不愿意完成。在一次晚飯后我找到小志，詢問小志未來想要做些什么。小志很驚訝，因為班主任找自己一定是罵自己。小志對我說他長大了想當一名老師，因為自己的爸爸媽媽就是老師。聽到小志的理想后，我找到了聊天的方向。向小志說了一些自己在當老師的時候的經歷，因為自己的粉筆字寫得不好看導致被學生嘲笑，還因為一些題目中復雜的字不認識需要去查閱字典。聽到老師的糗事后，小志忍著笑意。此時我對小志說“這些都是因為老師沒有學好語文導致的，我一開始覺得會認幾個字就夠了，語文要學得那么好干什么，但隨著時間的流逝，語文的重要性越來越凸顯，老師希望你能夠將語文學好，長大后成為一名優秀的老師。”聽了我的話，小志陷入了沉默，雖說語文成績沒有明顯的提升，但是對語文學習的態度端正了許多，也認識到了學習語文的重要性，我知道小志的語文水平會越來越好。

二、對打架鬧事、屢教不改學生制定班規

班級的規章制度是建立良好班集體的前提。培養學生的愛國精神、民族傳承也可以融入班級的規章制度中。在一個班中總有喜歡打架鬧事并屢教不改的學生，班主任可以通過民主化的規章制度建立來轉化這類問題學生[2]。

君君是班級的打架王，隔三差五就聽到其他學生告狀說君君又打人了，我發現不論是語言的說教還是與家長的溝通效果都不明顯。在一次班會課中，我讓學生自己制定班級的規章制度，讓學生自己寫出建設一個班集體需要進行怎樣的分工，需要遵守哪些規章制度，當完成得好的時候要有什么獎勵，在沒有完成時要有哪些懲罰。通過讓學生制定規章制度的方式，我發現君君也寫出了自己的看法。他寫道：遵守規章制度教師需要獎勵一個小本子，在沒有遵守時可以通過掃地的形式來懲罰。學生參與制定班級規章制度不僅能夠杜絕班主任的“一言堂”，還能讓班級中一些問題學生對自己制定的內容嚴格執行。實現問題學生的轉化，讓班級的學習氛圍更濃厚。

三、創造活動，改變問題學生學習觀念

班級活動是提升班級凝聚力的有效途徑，核心素養中要求培養學生良好的道德素養，讓每一位學生養成好的學習習慣，消除學生對學習的厭惡心理。班級中有部分學生有厭學情緒，導致學習興趣不高。通過趣味的班級活動，轉變學生的學習觀念[3]。

如每月在班級中展開一個”知識競賽“，其中的題目涉及語文、數學、歷史等所學的所有科目，還包括一些課外知識與生活常識。學生以小組的形式參賽，看看規定時間內哪一個小組獲得的分數最高，就可以成為本月的”最強小組“，獲得一定的獎勵。通過這類的班級活動以及小小的獎勵，可以讓班級學生形成一個良性的競爭，拓寬知識面，主動汲取知識，在下一次的班級活動中拔得頭籌。

總之，在班級管理中滲透核心素養并非是一蹴而就的，而是需要在點滴中滲透，在細節中滲透，通過對班級問題學生的轉化，班主任要轉變傳統的觀念，創建自由、平等、趣味的初中班集體，讓每一位學生主動參與，樂在其中。使每一位問題學生意識到自己身上的不足，加以改正，形成好的道德素養。

參考文獻：

[1]周曉蘭.初中班主任應具備的核心素養研究[J].都市家教（月刊），2017（9）：144.

[2]田麗.探索新時代班主任專業提升的新內核：核心素養的智慧修煉——《小學班主任核心素養的智慧修煉》及《中學班主任核心素養的智慧修煉》編著推介[J].黑龍江教育學院學報，2018（4）：18.

[3]李國久，石文治.中小學班主任核心素養略論[J].基礎教育論壇，2017（26）.

作者簡介：王瑩（1978.07—），女，漢族，吉林市人，本科，中教一級，河南省第二實驗中學，初中教育。