自律、自信——小學高年級班集體的成長密碼

徐婷

【摘要】小學高年級學生正處于兒童期向青春期過渡的重要階段，是心理發展的突變期，自我意識、獨立意識增強，成長中產生的煩惱、焦慮增多等一系列問題，困擾著稚嫩的人生。教者可以嘗試用發展的眼光，激勵學生，抓住教育契機，融入育人的思想，帶出自信、自律的班集體。

【關鍵詞】自律;自信;引導

習近平總書記強調，青少年是祖國的未來，民族的希望，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。小學高年級學生與低、中年級的學生相比，控制和調節自己情緒的能力逐步加強，但仍很缺乏自我分析和寬慰的能力。因此，這個時期的學生的性格發展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態之中。同時，他們的求知欲發展得很快，但自制力顯著下降，表現出容易固執己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議。這些孩子就像窩在殼里的蝸牛，不敢在人前展示自己，生怕因此而引起別人的嘲弄，就時不時地伸出觸角，打探外面的世界。

班集體是學生成長的園地，班主任要拓寬視野，挖掘教學方式和教育契機中蘊含的育人思想，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方式，從而自信、自律。如何能帶出一批自信、自律的學生隊伍，當好學生的成長引路人呢？

一、集思廣益，共定班規，形成自律

“不以規矩，不能成方圓。”老百姓們也希望教師嚴，認為嚴師出高徒。 小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的重要時期，處于心理發展的突變期，自我意識、獨立意識明顯增強，情緒上表現為敏感、固執、偏激。教師如果采取高壓政策，就會把班級管死。我們一見到學生就面癱，學生像老鼠見了貓，班主任的權威表面至高無上，實則暗潮洶涌。我覺得這不是成功的班級管理。如果管理得過于人性化，又會亂糟糟，混亂的班級同樣不利于孩子的成長。那么怎樣才能打造出一個自律的班級呢？

1.預設、分工，共定班規

“凡事預則立，不預則廢。”在第一次晨會課上，就讓學生從以下幾方面入手。一是組織學生討論。班規應針對哪些方面制定，應主要針對學校的一日校園生活。（班主任充分預設選題）。二是合理分工。各組學生進行分工，分別負責從一個方面制定班規。這樣，小到紅領巾佩戴，飯菜不浪費，大到作業保質保量完成，校園安全等等，都有明確的規定。沒有懲戒的教育，也是不完整的教育。如果做不到，就讓學生將如何懲戒的想法簡明扼要地寫出來，交給組長，由組長進行整理。三是制定雛形，小組討論修改完善。請文字功底強的學生編織出班規的雛形，放到班級的QQ群中，學生自行閱讀后提出修改意見。最終，舉手表決后，半數以上支持就通過。這樣新的班規就出爐了。這種由大家共同制定的班規，更受到學生的歡迎。即使個別違反了班規，受到懲戒也沒有怨言。班級有章可循了，同學們的行為就更自律了。

2.強化班干部責任意識，促使學生內化班規

心理學告訴我們，態度與品德形成的三個階段依次為：依從、認同、內化。班級管理僅僅靠班主任的高壓，學生只能處于依從的階段。班主任一旦離開班級，學生就如放飛的小鳥。

親其師，才能信其道。良好的師生關系是關鍵，學生只有從心底認同班主任的教育，并逐步將班規內化為自己的責任，班級學生才能真正變得自律。

在班規制定的初期，通過班會課討論班干部必須具備哪些品質？強調學習優秀的孩子不一定愿意為同學服務，不一定有較強的組織管理才能;有些同學成績平平，也有擔任班干部的潛質。然后開展輪流擔任班干部的活動，賦予每個學生擔任班干部的機會，讓學生真正參與班級管理，增強學生的責任感。通過這種方式，對每個孩子的能力有所了解，從而選擇出自律意識強的孩子擔任班干部，并鼓勵學生挑選自己感興趣的崗位。選定班干部后，要及時地對每位班干部的職責進行細分，打印到紙上：明確他們需要做什么，做到怎樣的程度。每周召開班干部會議，了解班級出現的新問題，及時解決。同時確立監督機制，班干部也要受到廣大同學的監督，避免包庇和特權意識，真正做到公平、公正，強化了班干部的自律意識。

3.抓住突發事件作為教育契機，鼓勵學生自律

著名的教育家陶行知先生說過，捧著一顆心來，不帶半根草去。良好的師生關系的形成，依托于班主任的一顆愛心。列隊時，我會幫他們把衣服領翻整齊;吃飯時會叮囑他們不要挑食，盡量吃完;下課時我提醒他們放下作業，眺望遠處，保護眼睛;放學時，我會囑咐他們注意避讓汽車，不在路邊玩耍逗留。對于犯錯誤的學生也盡量不當面訓斥他們，而是引導他們自己分析，換位思考，用自己的人格魅力感染學生。有一個學生，性格活潑，言行舉止很沒有規矩。我知道這是一個不想受約束的孩子，渴望通過一些特立獨行的行為來引起大家的重視。有一天，他進班上課遲了一些，他在門口喊報告后，很規矩地走到了自己的座位上。我及時地表揚了他，我說：“你今天走得非常好，沒有一蹦一跳的，給人的感覺非常陽光、穩重?！蓖瑢W們也給出了熱烈的掌聲。他很不好意思地抓了抓頭發。我說：“看來沒有你做不好的，只是看你想不想做得更好。”從此，他對自己的行為有了約束。父母也驚訝于他的改變，他也變得更自律了。

4.拓寬學生視野，將自律輻射到周圍

自律不僅是對班規的內化執行，也要輻射到我們生活的各個方面。讓學生用自己的自律品格來感染家庭和身邊的人。針對現代人普遍是低頭族，大量年輕人沉迷于網絡等現狀，引導學生調查網絡對人們生活的不良影響，和學生一起設計調查問卷的內容，組織家長填寫并進行匯總統計，家長會上讓孩子們向家長們宣傳沉迷網絡對身心健康的影響，讓家長和孩子的親密度提高。教育學生督促家長合理上網，提升自律意識。這樣的活動也得到了社會的認可。孩子們的行為，向社會積極傳遞了正能量。

二、驅趕學生內心的陰霾，打造自信的班集體

小學高年級學生的自我意識逐漸進入發展迅猛期，喜歡嘗試著從個性品質、人際關系、自我價值等方面來描述自我形象，由于理想自我的放大，大部分學生開始“追星”，網絡上一些消極頹廢的東西對孩子的價值觀影響很大，學生間的差異日益顯著，有些學生特長表現得比較明顯，還有一大部分學生表現出自信心不足。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。

1. 趣味活動打破學生心理防線，筑起自信的風帆

班主任可以從以下幾方面來做。一是讀一些著名人物的童年故事，利用晨會課說說自己的讀后感，激勵學生大膽表露心聲。二是和不自信的學生聊天，了解到他們動手能力其實挺強的，讓他們家長能拍攝孩子制作家常菜的視頻，讓其他學生看到他們的優點，增強他們的自信心。三是利用節日聯歡活動，比如六一兒童節（多設計一些合作類的小游戲）用團隊的力量幫他們建立自信。我帶的這個班在之前的迎新年拔河比賽中，歷年都是倒數第一名。這次從學校宣布比賽事項起，孩子們就帶著負面情緒，唉聲嘆氣，說肯定又是最后一名。我了解了這個情況，和孩子們一起觀看拔河視頻，練習拔河技巧，反復分組對抗，糾正姿勢。終于，在比賽中獲得了第二名的好成績。孩子們流淚了。賽后我鼓勵學生發表獲獎感言，有個孩子說，我們永遠不能輕言放棄。孩子們真的成長了！自信了！

2.延伸自信，引導學生立鴻鵠志，做奮斗者

班級有一個學生，學習習慣很差，他進入了叛逆期，很不喜歡自己的爸爸，總喜歡和他爸爸對著干，認為爸爸就是一個修電腦的而已。有一天。老師要家長幫助下載幾部優秀的影視作品，他推薦了他的父親，老師當時夸獎了他爸爸，說他爸爸真是一位電腦達人，讓他轉達班級同學的感謝，同學們也跟著附和，他先有點疑惑，然后很興奮。我立刻抓住這個細節，布置任務：讓孩子詳細了解家長的工作。孩子們詳細介紹了自己父母的工作后，老師加以點撥，讓他們意識到即使現在自己成績平平，只要認真鉆研，以后在最平凡的崗位上，也能干出一番大事業。用家長的故事吸引學生，學會正確看待自己的人生，在學生心中種下真善美的種子，潤物于無聲處。

優秀班集體的創建，不光靠個人的力量，還需要社會各方力量的支持。班主任要打造與學生溝通的橋梁，創設孩子展示自我的平臺，把握教育的機遇，融入教育的智慧，熟悉學生的心理，才能帶出自信而又自律的班級。

【參考文獻】

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[2] 陳燕云.淺談小學班主任德育中如何有效實施激勵策略 [J]. 新課程（小學），2016（10）：235-236.