基于數學核心素養的小學數學教學改革

李紅梅

【摘要】新時代教育有新變化，隨著新時代教育理念的轉變，教學課堂中的重點發生了明顯的變化.分析現階段的教育實踐，發現在課堂教育中，教師對核心素養的強調越來越普遍，所以基于核心素養，具體的課堂教學手段以及方法也應該做針對性的改革.為了在課堂教學中做有效的教學策略布置，掌握其基本的內涵十分必要.本文基于核心素養的課堂教學做出具體的改革措施分析，旨在為教學實踐提供一部分參考.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學改革策略

一、小學數學教學的現狀及問題

（一）教學理念落后

傳統的教學理念可以概括為“以教師為中心，以學生為附屬”.這種教學理念雖然能讓學生在短時間內學到大量的知識，但是卻不利于其學習興趣、學習方式和學習習慣的養成，久而久之，學生對數學學習失去信心、失去興趣，培育其核心素養的教學目標就難以達成.

（二）教學方法不科學

傳統教學過程中，教師多采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，因為此類教學方法能夠在短時間內收獲教學奇效，特別是在應試教育環境下，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法可謂長久不衰，使得學生遇問題也不愿思考、不會思考，嚴重阻礙學生對學習的獨立性和自主性的培養.

（三）教學內容多為理論知識

因為傳統的考試內容只包含筆試而沒有面試，所以教師根據考試內容的要求，注重理論知識教學而忽略實踐知識教學，導致學生只會“紙上談兵”，所學的知識都用在了考試上卻應用不到生活中，自然也無法在生活中培養其核心素養.

二、基于核心素養的小學數學教學改革策略

在課堂教學中要培養核心素養，需要從多方面采取措施，這樣，核心素養的培養效果才會更加突出.基于核心素養的小學數學改革實踐應該從以下四個方面入手.

（一）教學設計的合理科學化

就課堂教學的核心素養培養來看，教學設計能夠為具體的教學提供清晰的思路，進而為核心素養的培養確定明確的方向.在數學教學中，數學情感的培養是核心素養需要強調的內容，所以教師在教學設計過程中應對培養學生的數學學習情緒做主要設計，目的是為了讓學生喜歡上數學學習.如，在“商的變化規律”的學習中，教師可以設計角色扮演，讓不同的學生扮演被除數、除數和商，通過游戲的方式激發學生的學習興趣，從而培養學生的數學情感.

（二）課堂教學的學生本位化

分析具體的教學課堂可以發現，學生對課堂的理解存在著均衡性，所以如果沒有教師的合理引導，學生不會發現具體教學中的重點，也不會有意識地做某方面能力的強化，這對核心素養培養來講是十分不利的.如，講“統計與可能性”時，就可以在課堂上給學生提出問題：“如果把0，1，2三個數隨機排列，那我們一共可以得到多少個數？”緊接著就鼓勵學生自己通過自我探究的方式獲得問題的答案.學生在演草紙上將0，1，2三個數隨機地排列成多種組合，然后進行統計，這時肯定會有部分學生存在重復統計或是遺漏的情況，教師在一旁給予提示：“大家要注意不要把相同的數字重復統計兩次，大家在統計之前先要保證我們得到的各個數都是不相同的，而且0是不能用在最高位的，大家一定要注意.”學生聽了之后就能仔仔細細地再檢查一遍，排除以0開頭的兩個錯誤數字，然后教師接著提示：“大家可以想一想能不能利用乘法和減法的混合運算更準確地得出答案？”學生此時就會回憶以前的學習內容，并嘗試計算結果.最后教師選擇兩名學生的答案進行分析（注意一個正確答案和一個錯誤答案），最終得出2×3-2=4的正確算式.這就是教師引導學生進行思考，培養學生邏輯思維能力的過程.

（三）教學反思的多樣聯系化

在核心素養培養教學對策中，很重要的內容是幫助學生做反思.分析教學理論，其中有“舉一反三”“觸類旁通”的說法，指的是通過不斷的實例教學讓學生掌握同一類型的問題，當遇到此類問題時可以做有效的解決.核心素養的培養也一樣，需要在不斷的強化中做積累和總結，這樣，其素養才會有顯著的提升.比如，在數學核心素養當中，對題目的理解能力是重要的內容，在教學反思的過程中，教師設計教學反思內容，就數學問題中的“還剩幾個”“除去”和“增加”“不低于”等詞語的具體含義做深入的分析，并舉出幾個例子說明其具體應用，如此一來，學生對在應用題中經常出現的這些關鍵字眼的掌握會有明顯的提升，對數學應用題也會有更為正確、深刻的理解.

（四）提升課堂總結時的歸納分析訓練

從具體的教學分析來看，核心素養強調的第三項教學策略是對總結做強化提升.教學總結是課堂教學的重要組成部分，對學生來講能夠起到知識消化和鞏固的作用，從學生的具體知識消化和鞏固分析來看，其消化和鞏固的部分與教師的具體總結有關，教師總結比較詳細的部分，學生的消化和鞏固效果會比較好.基于這樣的現狀，在具體的教學總結中，教師將需要培養的核心素養融入總結內容中做細化，這樣，學生通過知識的消化和鞏固可以將核心素養的內容充分掌握.有了核心素養的基礎，再通過不斷的強化訓練，學生的核心素養自然會實現，并能不斷地提升.

三、結束語

對小學生來說，基于核心素養的數學教學改革，要從培養學生的數學學習興趣出發，在聯系生活中數學現象的基礎上，充分創造可操作的教學方法，在課堂上為學生創設有效的數學教學情境，在活動中大膽放手，鼓勵學生主動、樂于參與到學習中，在活動中理解數學，感知數學，培養學生思考數學問題、應用數學的能力，促進學生全面發展，提高小學數學教學水平.

【參考文獻】

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