綜合實踐活動方案設計課的教學設計策略

陳可偉

摘 要：隨著時代的發展，當今社會所需要的人才素養越來越趨向綜合性素養，因此我們的教學目標不僅僅局限在對學生進行知識的傳授，更注重發展學生社會生活技能。基于小學生的年齡特點，設計相應的綜合實踐活動課程，才能有效發揮學生的自主性。

關鍵詞：綜合實踐活動;課程設計;小組合作;活動方案

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-17 文章編號：1674-120X（2019）18-0107-02

一、引言

綜合實踐活動課的活動方案設計課，是本學科的常規課型。活動方案的設計始于課程啟動階段，是課程的行動綱領和操作指南。活動方案設計的邏輯起點是否合理、內容是否科學，直接關系到本課程的教學質量，同時影響后面的課程活動的進行。教師如何針對綜合實踐課程進行科學有效的課程設計是本文重點。

本文針對綜合實踐活動的活動方案設計課堂中常見的典型問題，進行一些策略研究與思考。

二、“為什么要進行方案設計”——教學目標的設計

綜合實踐活動中方案的制訂非常重要，它是整個活動實施的藍圖。它不僅為學生提供比較詳盡的活動步驟，有力地確保整個活動過程的有序進行，而且為活動過程和結果的評價提供參考的框架。同時，制訂方案的過程也是在進一步分析和論證問題解決的可行性。如果缺乏活動方案，就會使人們的活動缺少一種穩定性，容易受到各種各樣的干擾，甚至會迷失方向。

（1）制訂活動方案可以促進活動目標的實現。目標代表著成員對活動的一種盼望，反映出對活動的積極態度。這就需要制訂科學有效的計劃，并合理安排時間、分配任務，促使各活動小組明確目標后完成任務。當活動方案制訂后，成員心里就有了底。因此，要從實際出發，制訂好活動方案。

（2）制訂活動方案可以促使行動計劃的落實。在活動方案的實施中，可能會出現自己沒有預料到的難題，或者需要學生更加努力才能克服的困難干擾。制訂科學的活動方案，可以促使各活動成員合理有效地完成既定的活動目標和任務。

（3）制訂活動方案有利于養成良好的活動習慣。按照計劃行事，能使整個主題活動有序進行，如某個時間、地點應該開展什么項目、內容，按照什么程序進行，按照什么方法進行等，久而久之所有這些都會形成自覺的行動，成為一種技能。事實上，做事有計劃對于一個人來說，不僅可促進活動目標的實現行動計劃的落實和良好的活動規范的養成，更決定了對實現目標的堅決態度，是最終獲得成就的關鍵因素。因此，如何制訂活動方案、提升對活動的構建能力對學生今后的發展都有著重要意義。方案設計課反映出指導教師對活動目標的設計，其內容主要包括情感、態度、能力、知識、方法等方面的目標。具體來說學生通過主題活動的方案設計課，應達到以下目標：

情感態度與價值觀：培養學生合作交流、懂得分享、積極奉獻的團隊意識;鼓勵學生敢于發表自己建議的自信精神;教導學生在活動中保持嚴謹、創新的態度以及對科學的熱愛。

過程與方法：教師應為學生充分講解方案設計的過程和結構，引導學生能夠掌握設計活動方案的基本方法。

知識與技能：讓學生了解活動方案的表述形式;了解活動方案設計的目的、意義及任務;全面參與到活動中并協助教師制訂切實可行的活動方案。

三、“指導什么”——教學內容的設計

傳統教學模式都是從教師如何去教這個角度來開展，從而忽視了教導學生自主設計、主動策劃的目標。我們要改變這種教學模式，通過方案設計課的實施，重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據教學的需要合理設計“教”與“學”。制訂有效的綜合實踐活動方案設計課教學內容，可從以下兩點做起：

（1）培養學生的規劃能力。規劃能力是為了實現目標而具體逐步行動的能力。要實現主題活動目標，就需要對整項活動進行規劃——設計方案。這個規劃是一個完整的規劃，這樣我們在開展活動時就不會在活動的某個階段因為找不到目標而迷失方向。制訂方案后，我們應堅決按照方案去執行。在方案設計課的教學過程中，教師應引導學生積極策劃、主動參與，在實踐中培養學生獨立制訂計劃、自主策劃活動，同時引導學生逐漸從活動的規劃到可以更好地規劃自己的人生。

（2）指導并協助學生制定科學有效的活動方案。制訂活動方案是方案制訂課教學的重要目標，教師應引導學生掌握方案基本要素及格式，按活動的程序、時間的遠近、重要程度劃分為若干個階段性目標和任務，明確活動步驟，協調矛盾沖突，克服困難，完成目標，給予學生充分的自主權。例如，以活動“維生素C的爭霸賽”為例，教師向學生講解維生素C的含義與作用，引導學生采用收集資料的方式比較日常蔬菜中維生素C的含量，明確蔬菜中是否普遍存在著維生素C，從而使學生深刻認識到健康飲食的重要性。

四、“怎么指導”——教學過程的設計

方案設計課的課型結構（操作程序）通常是：回顧導入—分組討論—全班交流—完善方案。這幾個學習過程我們可以進行如下指導：

（1）回顧導入。回顧導入的重點是本次活動開展前期對生成活動主題以及活動方法深思等進行回顧，讓學生回顧自己為什么確立這個主題，當時的所思、所悟以及開展這個主題的初步設想，使學生為活動的開展、方案的設計做好思想上的準備，具體的方法可以是播放主題生成活動和方法研究活動的照片、錄像、錄音等;也可以是指導教師提出問題，學生回答，或指導教師通過某個話題引出交流分享的主題。確定主題活動后，我們就要思考為什么確立這個主題，要達成什么目標，預期的成果等，要實現這個主題活動日標，就需要對整項活動制訂一個完整的規劃——設計方案。這個規劃是一個完整的規劃，這樣我們在開展活動時就不會在活動的某個階段因為找不到目標而迷失方向。學生通過認識到活動方案制訂的必要性和重要性，得以促使活動可以更好地順利進行。

（2）分組討論。指導教師根據主題生成課中同學最感興趣的研究課題進行歸納，適當引導分組，一般每個活動小組8人左右為宜，當然也要根據本班學生人數、活動的特點和指導教師等情況而定。教師根據學生所選的課題和學生的個性特長等進行分組，盡量讓每一組的人數均勻。分組后，各小組推選出小組長，可設置正副組長，負責本主題活動小組的組織工作。各小組制訂活動方案，活動方案的內容主要包括活動名稱、目的意義、方法途徑、步驟與進度、成員分工、預期成果等。學生通過小組討論，共同策劃，初步制訂活動計劃。學生制訂小組活動計劃時，教師可在旁協助進行，指導學生進行一定的合理修改和講解說明等。各小組分組設計主題活動方案時，教師可巡視，給予一定的指導。

（3）全班交流。根據學生年齡、年級的特點，充分了解學生現有的知識、能力、經驗的局限性，為了制訂更加科學合理、完善周密的計劃，教師可以組織學生開展班級交流活動，不僅有利于促進學生之間合作、分享的團隊意識，同時可以調動學生積極性，集思廣益，對活動方案進行更好的修訂，培養學生對活動創新的精神和嚴謹的態度。在交流的過程中，教師更要積極鼓勵學生踴躍發言，能夠勇敢地提出自己的建議，培養學生善于思考、充滿自信的良好品質。在各活動小組制訂活動方案的過程中，指導教師進行巡視，對學生遇到的問題或困惑及時給予適度的引導和點撥。總體完成后，教師要組織學生將自己小組的活動方案在班上進行匯報，介紹本組的活動方案，在方案設計時遇到哪些具體的困難，是怎樣解決的，還有哪些尚未解決的問題，準備如何解決，其他小組成員是否能幫助他們找到更好的解決辦法，引導學生分享方案完成過程中的情感體驗和困惑問題。在學生小組匯報中，教師及時引導學生談研究過程中遇到的困惑和尚未解決的問題，引導學生注意到方案設計中存在的問題漏洞，調動所有學生的智慧，共同尋求辦法解決問題;同時在整個探討交流的過程里，教師應帶動課堂氛圍，鼓勵班級所有學生積極參與到活動中。以主題活動“農業在你我身邊”為例，教師為學生布置了學習的課題作業：農業的重要性、農業發展離不開科學技術、農業要以生產健康食品為主等太過宏觀抽象的課題，學生們不知應該如何入手查詢研究，活動效果自然無法達到教學預期。如果教師增加方案設計，組織學生開展班級活動，針對不同課題對學生進行由淺入深的引導，鼓勵學生勇于發表自己的看法，分組討論及查閱，就能最大限度地發揮學生主觀能動性，體現綜合實踐課堂的開放性。學生在匯報成果中可以同時聽取到其他同學的匯報結論，同學之間相互交流學習，教師積極調動課堂氛圍，引導學生展開熱烈討論，指出活動方案的優點及不足之處，同時肯定自己小組值得學習借鑒的地方，并思考重新修改的方式方法。通過進行全班同學互相交流的探討活動，指導教師結合課堂討論內容能夠發現普遍存在的問題，進行適當的點評和指導，針對無法切實完成的活動內容進行合理修改，可以更全面地引導學生制訂科學完善的活動方案及分享方案設計中取得的經驗、注意事項，同時，培養學生團隊之間交流分享的品質。

（4）完善方案。各活動小組在全班交流活動方案后，根據討論結果和教師提出的修改意見及建議，比較其他小組活動方案的優勢，針對自己方案的不足之處進行更合理的完善及更嚴謹的修訂。課余時間各小組成員應向家長匯報本次主題活動計劃，取得家長對方案的建議及對活動的充分支持，遇到還不能解決的問題可以找其他同學共同研究，或找指導教師等尋求幫助解決。各活動小組的活動方案制訂后，交到指導教師處，再作具體的審閱和指導，幫助各小組進一步完善活動方案。

五、結語

方案設計課作為綜合實踐活動課的重要環節，是研究活動有序開展的必要條件，是綜合實踐活動學科的“基石”。在實施過程中，學生是主體角色。學生以小組學習形式主動參與其中，在小組合作中，樂于探究，明確活動目標及過程，這樣我們的活動才能成功。

參考文獻：

[1]河南教育學會中小學綜合實踐活動教學專業委員會.綜合實踐活動課程指導[M].鄭州：海燕出版社，2016.

[2]田慧生.綜合實踐活動課程[M].北京：教育科學出版社，2007.