小組合作下高中數學高效課堂的構建

楊梅

摘要：小組合作是指在課堂教學中將學生合理分組，以小組為單位讓學生進行學習溝通，對小組總成績進行評價和獎賞。高中數學是高中教育中重要的基礎學科，利用小組合作教學模式能夠調動學生對知識探索的興趣和熱情，提高學生的學習能力，促進高中數學高效課堂的構建。本文從小組合作的角度出發，對構建高中數學高效課堂展開探討。

關鍵詞：高中數學;小組合作;高效課堂

中圖分類號：G633.6???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-013-1

在以往的教學模式中，高中數學教師都是采取填鴨式的教學方法，導致學生被動的進行知識學習，沒有突出學生在課堂的主體地位，不利于學生學習積極性和主動性的培養，降低了課堂教學的效率。隨著新課改的不斷深入，小組合作學習逐漸得到了教師們的認可和應用，促進了學生學習興趣的培養，發展了學生的數學素養。

一、小組合作在高中數學中存在的問題

隨著素質教育的推廣，很多高中數學教師意識到了小組合作學習對學生發展的作用，但在實施過程中還存在一些問題，需要教師及時的糾正。在開展小組合作學習前，教師應對學生進行合理分組，但有些教師為了節約教學時間，沒有按照學生的實際情況進行劃分，而是按照學生的座位順序簡單分組，導致教學缺乏科學性，影響了課堂教學的效率。這種錯誤的分組方式不利于學生的合作學習和討論，導致了小組內學習氛圍嚴肅、壓抑，小組間的差距越來越大，沒能充分發揮小組合作學習的作用，不利于提高課堂教學的效率。其次，在高中數學教學組織學生進行小組討論時，由于學生知識水平和學習能力存在著差異，很多時候都是學習能力強的學生投入到教學中進行及的討論，而學習能力稍差的學生無法跟上教師的思路，沒有和小組成員進行交流互動。在分享學習成果時，也是學習能力強的學生進行發言，學習差的學生無法參與到教學中，導致教師接收到了錯誤的教學反饋，以為大部分學生已經掌握了教學知識，不利于調動學習能力超差學生的學習積極性。而且，有些教師沒有遵循公平公正的原則，過于關注學生成績好的學生，忽略了學習能力稍差學生的感受，阻礙了高中數學高效課堂的構建。

二、小組合作在高中數學高效課堂構建中的應用

1.進行科學分組，提高小組合作學習效率

想要開展高效的小組合作教學課堂，需要有科學的小組分配，保證每組學生有共同的知識基礎，在小組合作學習的過程中，使學生做到相互配合、相互信任，才能夠積極的完成教學任務。但在實際教學中，教師都是根據學生座位的排列進行分組，雖然教師注重了好、中、差的搭配，但由于小組間能力的不平均，導致了學習能力強的小組能力更強，學習能力差的小組更差。而且高中數學教學中的學困生也沒能參與到合作學習中來，導致了小組合作學習效果不佳。在進行小組分配時，盡量保證每組人數保持在四到六人，并關注到小組成員的性格特點、學習能力、知識基礎等方面的差異，突出小組合作學習的異質性，使小組成員能夠互相接納和幫助。并且，教師還要在每組中選出一名學習能力強、思想道德良好、有領導能力、善于理解和表達的學生作為小組長，協助教師幫助和監督組員學習，這樣才能夠使全體學生得到進步，有效提高課堂教學的效果。

2.創設良好的問題情境，引發學生的互動

在高中數學小組合作的教學中，教師要為學生提出小組合作的切入點。這個切入點不是隨便一個問題，并不是所有問題都是在小組合作學習中學習和探究。因此，教師要深入分析課本知識，根據學生的認知水平和思維能力，結合具體的教學知識和內容，設計出科學的課堂提問，有效提高小組合作的教學價值，創設出良好的問題情境，引發學生合作學習的興趣，加強學生間有效互動，才能夠真正發揮出小組合作學習的作用。例如在《指數函數》的教學中，讓學生動手折紙，獨立思考，之后在小組內討論對折的次數x和得到的層數y之間的函數關系，以此來創設良好的情境，使學生得出y=x2，從而引出本節課指數函數的教學內容。通過動手實踐的活動創設出問題情境，引發學生的思考，能夠激發學生對知識的好奇心，增強小組合作學習的效果。

3.引導學生進行合作分析，開展自主學習

教師在提出一個數學問題后，要為學生留出思考的時間，如果學生無法獨立得出正確的答案，那教師就可以引導學生進行小組合作學習。小組合作學習能夠發散學生的思維，集思廣益，發揮出每位學生的潛能，之后收集學生們的想法和思路，在教師的引導下，提高學生的數學能力。例如在《圓的方程》的教學中，教師向學生提出這一問題：圓與圓之間存在幾種位置關系，如何判定它們的關系？先讓學生進行獨立的思考，之后引導學生進行小組合作分析。在分析中，教師可以先讓學生復習直線與原的關系，在進行自主學習，分析圓與圓的關系。在這一過程中，學生既能夠有獨立思考的機會，也在小組合作學習中學到了教學知識，既提高了學生的自主學習能力，要讓增強了學生的合作學習能力，培養了學生的數學綜合素養。

4.給予學生科學合理的評價，鞏固教學知識

在高中數學教學中應用小組合作的學習模式時，難免會遇到大家都無法解決的存在著個性或共性的問題，這時，教師可以引導學生進行組與組之間的合作交流，在解決存在共性的問題后，再進行針對性的教學，有效提高學生的學習效率，還能夠找出在學習中的遺漏點，優化學生的知識框架。另外，在結束小組合作學習后，教師要讓學生自主進行結論分享，匯報自己組的學習成果，之后通過教師點評、小組自評、各組互評、學生自評等教學評論的形式，進行科學、全面的教學評價，為學生樹立對數學的自信心，提高學生對數學的學習興趣，培養學生自主學習的意識，才能夠促進高中數學高效課堂的構建。

三、結束語

綜上所述，在新課改的背景下，小組合作學習已經成為了有效的學習方法并受到了教師們的認可和運用。想要構建高中數學高效課堂，想要通過小組合作學習的模式，對學生進行科學、合理的分組，為學生創設良好的問題情境，引發學生的思考，并指導學生進行合作分體，提高學生的自主學習和思維能力，給予學生多樣化的學習點評，提高學生的數學學習能力，培養學生的數學綜合素養，促進課堂教學效率的提升。

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