小學語文“開放式”看圖寫話

謝春嬌

摘 要：小學生低年級學生具有極強的可塑性，學習內容主要以看圖說話、寫話為主。教師應充分地利用看圖寫話教學內容培養學生的觀察能力、思維能力以及表達能力，根據圖畫的內容展開大膽的想象，組織成自己的語言將自己對事物的感受寫下來。本文主要圍繞小學語文“開放式”看圖寫話培養學生寫作能力的具體策略進行了深入的分析與探究。

關鍵詞：小學語文 開放式 看圖寫話 寫作能力 培養策略

小學低年級的學生的思維正處于具體、形象的特殊階段，對于形象生動、直觀形象、富有童趣、色彩鮮艷的圖片有著濃厚的興趣，不僅能夠激發學生對學習的興趣，而且還能夠點燃學生的說、寫熱情。看圖寫話作為學生寫作能力培養的有效途徑，教師應為學生營造開放式的課堂學習環境，打好學生文字功底基礎，從而培養學生的語文綜合素養。

一、利用編寫培養學生的寫作興趣

小學低年級的學生具有好奇心強、模仿能力強、活性好動、表演欲強等特點。教師可以抓住學生表演欲強的特點，利用多媒體教學方法，將看圖寫話教材內容用圖片、視頻的方式表現出來，讓學生能夠更加直觀、生動的理解課文內涵，喚醒學生的視覺審美，利用美妙的音樂刺激學生的聽覺系統，讓學生根據生活中與知識相關的內容，構成豐富、生動的生活情境，從而拓展學生的想象空間，為學生編寫提供素材。^[1]

例如，在學習《動物王國開大會》相關知識時，筆者就是利用多媒體，將圖片的內容直觀地呈現出來，讓學生根據圖片展開想象，讓學生以小組為單位拓展故事內容，自由的分配角色，組織故事情節與語言，看哪個小組的表演既生動又有趣。^[2]

二、通過仿寫培養學生的寫作能力

小學低年級的學生具有較強的模仿能力，他們在學習過程中會模仿教師與同學的行為，在家里會模仿父母的行為。教師可以抓住學生的這一心理特點，利用仿寫培養學生的寫作能力。仿寫能夠降低學生的寫作難度，鞏固學生的語文知識，培養學生舉一反三的思維能力，幫助學生掌握更多的閱讀與寫作技巧。小學語文看圖寫話教材當中蘊含著大量的好詞、好句，這些都是學生仿寫借鑒的對象，也是學生仿寫得好素材，豐富學生的語文知識。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》相關知識時，在為學生講解了課文內容之后，筆者為學生設置了生活化的問題，“在我們豐富多彩的童年生活中，肯定會有許多可愛的小動物，你們知道其他小動物的獨到本領嗎？”這時，有的學生說“毒蛇有毒”;有的學生說“烏賊會放墨汁”;有的同學說“黃鼠狼會放屁”，“蝙蝠會超聲波”等等，筆者讓學生根據課文仿寫一篇“特殊的朋友”，不僅能夠鞏固學生對課文的印象，而且還能夠培養學生的寫作能力。

三、創設開放的看圖寫話課堂環境

小學低年級語文教材的內容是根據此年齡段學生的性格特點、喜愛而精挑細選的，絕大部分的課文都是采取圖文并茂的形式，以畫面生動、色彩鮮艷、趣味性強的插圖將課文的內容呈現出來，幫助學生更加深入的理解課文，加深學生對課文的印象。語文教師可以充分地利用課文插圖開展看圖說話寫話教學活動，為學生創設開放式的看圖寫話課堂環境，在鍛煉學生理解能力的同時，培養學生的寫作能力，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，促進學生的語言發展。

例如，在學習《樹和喜鵲》相關知識時，筆者在教學過程中引導學生大膽的聯想，根據課文的插圖自由的組織語言，讓學生用語言表達“孤單的樹和孤單的喜鵲會說些什么？”“有了鄰居，樹和喜鵲又會說些什么？”，看誰說得更加豐富多彩。這種開放式的教學方式能夠調動學生學習的積極性，開拓學生的寫作思路，培養學生的創造性思維，在提高學生看圖說寫能力的同時，鍛煉學生的口語表達能力，為學生未來的寫作奠定良好的基礎。

四、傳授學生看圖寫話的技巧

首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察隨意性。任務必須具體，以利于學生有重點地進行觀察。教師要善于運用看圖寫話教材中那些提示性的問題培養學生觀察的目的性。其次，引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力;指導學生細致觀察，合理想象，敘述圖意。要弄清“這是什么地方？”“什么時間？”“圖上有誰？”“在干什么？”再次，要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。一個人他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫。最后，在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。要讓學生先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交代出一個完整的情節。然后再逐個觀察圖片、了解內容。

在小學語文看圖寫話教學過程中，教師應為學生構建“開放式”的看圖寫話教學課堂，提高對培養學生口頭表達能力、想象力、觀察力的重視度，提高學生的語言技巧，拓展學生的思維，從圖片中挖掘更深層次的內涵，積極的引導學生探索圖片中所隱藏的寓意，豐富學生的想象，從而培養學生的寫作能力。

參考文獻

[1]侯秋玲.淺談小學低年級語文看圖寫話能力的培養[J].課程教育研究.2018（01）.

[2]王翠娟.小學語文低年級看圖寫話能力的培養策略[J].吉林教育.2017（30）.