探究初中化學學科核心素養的培養路徑

魯仲權

摘 要：隨著新課改的不斷推進，當前的教學目標越來越重視對學生核心素養的培養。化學一直以來都被當成初中教育的重點，通過化學教學，能夠有效提升學生的知識水平和對實際問題解決的能力。在初中化學教學中對學生進行核心素養的培養已經成為當下教學的主要任務。本文將針對初中化學學科核心素養的培養路徑進行簡要分析和探究。

關鍵詞：初中化學 核心素養 培養路徑

引言

隨著我國教育事業的不斷發展，當前的教學觀念認為在對學生進行素質教育的同時，還要注重核心素養的培養。在該教學理念的影響下，教師不僅僅關注學生化學學科成績的高低，還要更加注重在學科教學中學生綜合素質能力的培養。因此，在初中化學的教學中，要將理論與實踐相結合，鼓勵學生在學習的過程中，不僅要對所學的化學重點知識進行充分的理解與掌握，還要通過學習培養嚴謹的科學態度，并不斷提高邏輯思維能力去解決實際問題。

一、初中化學教學中核心素養培養的主要內容

1.實驗素養

化學學科的理論知識點較多，但要想對這些知識點進行真正的理解和掌握，就要通過大量的化學實驗去進行親自的驗證。化學是一門具有較強實驗性的學科，它以實驗為基礎，使學生通過大量的實驗對所學知識進行理解。在實驗過程中，學生能夠充分展現出實驗素養，綜合了思想、態度、精神、知識、技能、方法、能力、品格、習慣和作風等方面。在進行化學實驗之前，學生首先要對實驗的操作步驟與具體流程進行充分了解，并熟記于心。還要掌握實驗中需要用到的工具及其功能，在實驗的過程中，對注意事項要給予高度重視，保證實驗的安全性和實驗結果的有效性。通過這一系列的內容，能夠充分培養學生的實驗素養和動手操作的能力。^[1]

2.邏輯思維素養

邏輯思維具有較強的抽象性，在化學學習中，具備邏輯思維的分析能力、歸納和演繹推理能力有利于學生更好的理解和掌握知識重點。由于化學的理論性與抽象性較強，對于許多微觀領域的知識內容，學生無法進行直接的感知，因此，具有較強的邏輯思維能力能夠有效幫助學生進行化學概念的消化和吸收，并學會運用類比的方法，培養自己從微觀角度認識物質、理解物質變化過程的思維能力。

3.嚴謹的科學態度

在熟練操作化學實驗的背后，學生一定要具備嚴謹的科學態度，保證實驗的安全性和有效性。在實驗的過程中，學生要認真的對待每一次實驗，不能存在僥幸心理和馬虎的態度。^[2]對于每個實驗用的工具和器材的使用方法要準確掌握，工具的清洗、放置等都要確保每個步驟嚴格的操作。對于實驗的結論要進行反復的驗證，充分考慮實驗中可能出現的任何問題。化學實驗具有一定的危險性，這就要求學生在實驗的每一步都要謹慎的操作，時刻保持嚴謹的科學態度。

二、初中化學學科核心素養的培養路徑

1.注重理論與實踐相結合

在化學的教學中，要注重理論與實踐相結合，以達到理想的教學效果。當前的初中化學教學提高了對學生動手操作能力的要求，這體現出了在核心素養下，不僅要提升學生的專業知識，更要加強對其他能力的培養與鍛煉。在此基礎上，顛覆了以往以理論教學為主的教學模式，增加了大量的實驗課時，讓學生走進實驗室通過親身的實踐來驗證化學知識的準確性。^[3]在實際教學過程中，教師首先要通過理論知識的教學來提高學生的化學知識儲備，形成核心素養的基礎，再通過引導學生進行動手實踐，使得學生對所學理論知識產生更加深刻的印象，便于學生理解和記憶，幫助他們在生活中能夠學以致用，從而培養學生理論結合實踐的核心素養。

2.結合實際生活，提升學生解決實際問題的能力

化學知識與我們的實際生活息息相關，我們生活的方方面面都能夠運用到化學知識去解決實際問題，因此，將課堂所學知識與實際生活相結合，能夠有效的提升初中生的化學學科核心素養。教師在進行課堂教學之前，可以先明確教學的主題，讓學生帶著問題聯系實際生活，在生活中搜集與課題相關的例子，并在課堂教學中進行分享。從而引導學生更細致的觀察生活，將生活中的化學現象與課堂充分結合，提出自己的看法并通過課上進行化學實驗去充分驗證，從而得出結論。在此過程中，鍛煉了學生善于觀察與思考的能力，以及對歸納推理和演繹能力的培養。例如：在學習《酸和堿的中和反應》時，學生通過發現生活中在蒸饅頭發面的過程中，可以用到醋和小蘇打進行酸堿的中和，使得面團進行充分發酵，蒸出的饅頭才能又大又香。將生活中的這一實例充分應用到化學知識的學習中，加深對本節課知識的理解。

3.提高學生的自主學習意識和能力

學生自身的綜合能力是其學科核心素養的體現，這些能力在對學科進行充分學習與理解的過程中逐漸形成。在初中化學教學中，教師要結合學生的實際情況，通過培養他們自主學習的意識，提高自主學習能力，積極引導學生進行自主學習。^[4]例如：在學習《金屬的化學性質》時，教師可以將學生分為各個學習小組，讓學生通過小組成員間的合作進行問題的分析和探究，并通過實驗進行理論的驗證。在進行鐵釘與硫酸銅的反應實驗時，學生在實驗中能夠發現鐵釘的表面形成了紫紅色的銅，通過對該實驗的分析，得出鐵能夠將銅從硫酸銅的溶液中置換出來的結論，由此得知鐵的化學性質要比銅活潑。通過這樣的方式，引導學生進行自主探究學習，讓他們養成動腦思考的好習慣，并拓展了學習思路。

結語

綜上所述，初中化學課程對于提升學生的核心素養具有十分重要的意義。因此，教師在教學過程中，要充分結合學生的能力發展特點，設計出符合學生當前能力的教學方案，創新教學模式，讓學生在愉悅的學習環境中不斷提升學習的積極性與自主學習的能力，感受化學的學科魅力，提升自身的核心素養。

參考文獻

[1]夏永芹.初中化學學科核心素養的培育邏輯與路徑[J].現代中小學教育，2017，（8）.

[2]王云春.初中化學教學關于學生核心素養培養分析[J].新課程·中旬，2017，（12）.

[3]鄭學曼.初中化學學科核心素養的培育邏輯與路徑分析[J].中外交流，2018，（20）：157.

[4]張揚.中學化學學科核心素養的內涵與培養策略[J].考試周刊，2017，（28）：28-29，54.