課程為媒

張炳意

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校教育;課程;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;文化;自信

【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0103—01

習(xí)近平總書記指出，文化自信是最基礎(chǔ)、最根本、最深厚的自信。我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的就是文化自信。黨的十九大報告重申，文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則民族強。隨著以文化復(fù)興主推民族復(fù)興方針的確立，以文化支撐國家民族強盛思想的引領(lǐng)，我們越來越深切地體驗到“文化成為民族的血脈，人民的精神家園”。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源與流

中華民族五千年文明史孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是文化自信的重要源泉，是中華民族的“根”和“魂”。千年的文化積淀構(gòu)筑起中華傳統(tǒng)文化的龐大體系，包含了自強不息的民族精神、修齊治平的家國情懷、崇德向善的道德追求和“內(nèi)圣外王”的人格修養(yǎng)等核心要義，這與社會主義核心價值觀相映成輝。中華傳統(tǒng)文化中既有孔子孟子提出的修齊治平、忠勇仁義，也有“舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬”的激越拼搏，更有新文化運動中的知恥而后勇、反思批判的傳統(tǒng)、海納百川的傳統(tǒng)，我們還有以井岡山、長征、延安為代表的革命傳統(tǒng)文化，還有以載人航天、探月工程、載人深潛、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、超級計算機、高速鐵路等實現(xiàn)重大突破，第一艘航母“遼寧艦”入列、天眼啟動……所彰顯出的創(chuàng)新文化。這正是我們對自身文化價值的充分肯定和積極踐行。

二、課程為媒，厚植文化自信

中國傳統(tǒng)文化的博大精深，恰恰就在于它可以不斷被闡釋，并在不斷的闡釋中增值，使文化傳承為踐行社會主義核心價值觀提供豐富的精神資源。教育是民族傳承的基本載體，是精神培育與文化承襲的主渠道和重要工具，學(xué)校教育是傳統(tǒng)文化教育的中心和知識系統(tǒng)，主要承擔(dān)著知識傳播的功能，而學(xué)生通過學(xué)校教育能夠系統(tǒng)地感知中華優(yōu)秀文化的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，從而樹立民族文化自信。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有綜合性、系統(tǒng)性、生活性和實踐性特點，加強傳統(tǒng)文化教育需要建立適合的課程結(jié)構(gòu)與課程模式，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺地、積極地將習(xí)得的優(yōu)秀文化轉(zhuǎn)化為自己的行為實踐。當(dāng)前，各地各學(xué)校所開展的經(jīng)典誦讀活動，傳統(tǒng)文化進校園、進課堂活動，從誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典，學(xué)唱京劇、隴劇、秦腔，到乞巧節(jié)、剪紙、箱包;從踏訪紅色革命教育基地到開展研學(xué)旅行;從課堂內(nèi)外到田間地頭、工廠車間等等，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，感知中華優(yōu)秀文化的博大精深，提高了學(xué)生文化品位和審美能力，增強文化自信與愛國情感。

三、將文化融入課程，做有溫度的教育

“育人性是課程文化最本質(zhì)的東西”，將傳統(tǒng)文化融入到課程學(xué)習(xí)中，融合于課堂和豐富多彩的實踐活動中，創(chuàng)建富有學(xué)校特色的傳統(tǒng)文化教育課程體系，對在學(xué)生中加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、建立學(xué)生文化自信十分重要。文化自信包含著對長期積淀下來的優(yōu)秀民族文化的熟悉與熱愛，也包含著對傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性的弘揚與發(fā)展，將傳統(tǒng)引導(dǎo)到現(xiàn)代。

沒有文化的自覺與自信，就沒有課程規(guī)格的深化和持續(xù)發(fā)展，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來展開。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點，是學(xué)校文化培育和課程建設(shè)的聚合點，是學(xué)校工作的靈魂。做有溫度的教育，用傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生的人生，需要進一步厘定優(yōu)秀文化因子，堅定文化自信的觀念，用更加開放、包容、自信的姿態(tài)去審視、去構(gòu)建課程，這是從文化自信走向文化自覺、自為的必然選擇和基本旨?xì)w。

四、系統(tǒng)設(shè)計，夯實文化自信的基礎(chǔ)

人民教育出版社劉啟迪編審研究認(rèn)為，文化不一定表現(xiàn)為課程，但課程實施的深處一定是文化的。課程文化是對人類優(yōu)秀文化的一種加工和改造。其加工旨在采用適合青少年學(xué)習(xí)與接受的方式，其改造旨在守正創(chuàng)新，即對古代的進行當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，對國外的進行本土化的轉(zhuǎn)化。增強學(xué)生的文化自信，是一個春風(fēng)化雨式的文化浸潤過程，要讓孩子慢慢地懂得并喜愛中國文化，將來具有一定的文化自覺和文化自信意識;要科學(xué)挖掘中華民族傳統(tǒng)文化自身的內(nèi)在教育價值，開展多樣化的課程活動設(shè)計，如滲透到國家課程教學(xué)中，開發(fā)地方綜合課程，加強綜合實踐活動課程，開發(fā)校本課程，開展統(tǒng)一或可選擇的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目等;要積極地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入中小學(xué)課程體系，凸顯地方化和校本化;要科學(xué)確定課程定位課程，合理選擇課程內(nèi)容，要強調(diào)“中華”“優(yōu)秀”兩個限定，這是文化自信的著力點;要著力解決文化的習(xí)得結(jié)果評估問題，逐步實現(xiàn)以評價引導(dǎo)傳統(tǒng)文化的教學(xué)改革。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般資助課題《甘肅省義務(wù)教育學(xué)校美育課程資源開發(fā)現(xiàn)狀分析及實施策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHBY041）

編輯：張 昀